目前，各地2024年高考一模正在陸續(xù)進行中，高考第一次模擬考試的意義主要是讓考生通過?？际煜じ呖剂鞒蹋w會考試時間該如何分配，考試結(jié)束后，根據(jù)成績調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法及側(cè)重點。以下是小編為大家收集的關(guān)于2024廣州一模語文試題及答案相關(guān)的內(nèi)容，供大家參考!

2024 年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試( 一) 語文

本試卷共 10 頁，23 小題，滿分 150 分。考試用時 150 分鐘。

注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名、考生號、試室號、座位號填

寫在答題卡上。用 2B 鉛筆將試卷類型(A)填涂在答題卡的相應(yīng)位置上，并在答題卡相應(yīng)位置上填涂考生號。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用 2B 鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑;如需改動，

用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)位置上;

如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案;不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀(35 分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共 5 小題，18 分)

閱讀下面的文字，完成 1~5 題。

材料一：

我國辦大學(xué)，應(yīng)該取什么途徑?抗戰(zhàn)勝利.以后;百廢待舉，需要大量專門技術(shù)人員。工業(yè)落后，要建立  輕重工業(yè)，尤非大量工程人員不可。在此時，我們大學(xué)似乎應(yīng)該注重技術(shù)教育，可是問題不是這樣簡單。從前  清曾國藩提倡興建實業(yè)，設(shè)立上海制造局，派留學(xué)生學(xué)習(xí)制大炮輪船以來，到抗戰(zhàn)前夕已七八十年，我國科學(xué)  仍然不興，實業(yè)仍然不振。其中原因值得我們深加考慮。一般人以為近代文明即物質(zhì)文明乃西洋功利主義的產(chǎn)  品，這是錯誤的。孔子說：“君子謀道不謀食，耕也餒在其中矣，學(xué)也祿在其中矣?！钡兰凑胬?，從希臘提磨克  列忒司(德謨克利特)，到近今荷蘭的阜爾司鮑，英國的湯姆生，他們研究原子，決非因為有什么用處才去研  究，而是要曉得自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)的原委?？茖W(xué)上將來的發(fā)明在哪個方向，既不能預(yù)料于事先，我們就單從功利  主義著想，也得各項科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢。若側(cè)重應(yīng)用的科學(xué)，而置純粹科學(xué)、人文科學(xué)于不顧，這是  謀食而不謀道的辦法。我國自戰(zhàn)國以來，即有功利主義的哲學(xué)。墨子以能用不能用為善的標準。《兼愛篇》云： “ 用而不可，雖我亦將非之，且焉有善而不可用者?！? 目今我國社會，仍然充滿了這種功利主義。大學(xué)里邊的 課程，支離破碎，只求傳教零星有用的知識，而不注重理智的培養(yǎng)。大學(xué)生認定院系，不問其性情之是否適合，  而只問畢業(yè)后出路之好壞，待遇之厚薄。選擇科目，不問其訓(xùn)練之價值如何，而專問其是否可應(yīng)用到所選定之  職業(yè)。在現(xiàn)行教育制度之下，大學(xué)課程實有重新厘訂之必要?；究颇勘仨氃黾?，庶幾能達到培養(yǎng)理智之目的。  至于訓(xùn)練大量之技術(shù)員或工程人員以應(yīng)目前之需要，則可由高等工業(yè)、高等農(nóng)業(yè)等學(xué)校或大學(xué)內(nèi)另設(shè)專修班為  之，不必因噎而廢食。(摘編自竺可楨《我國大學(xué)教育之前途》，1945 年)

材料二：

中國科技大學(xué)基礎(chǔ)理論課，也就是物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)，在教學(xué)計劃中占很重要的位置。我們重視基礎(chǔ)理論，  是因為科技大學(xué)的學(xué)生將來要從事新科學(xué)、新技術(shù)的研究;要研究新科學(xué)、新技術(shù)，就是要在尚未完全開辟的  領(lǐng)域里去走前人還沒有走過的道路，也就是去摸索，摸索當(dāng)然不能是盲目的，必須充分利用前人的工作經(jīng)驗。

可是在新科學(xué)、新技術(shù)領(lǐng)域里，前人的工作經(jīng)驗不會太多，因此我們只有更多地依靠一般的知識、也就是人類  幾千年以來和自然界作斗爭的經(jīng)驗，通過總結(jié)所得出來的自然界一般規(guī)律。對我們來講，其中尤其重要的是關(guān)  于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運動的規(guī)律，這就是物理、化學(xué)。它們就是我們在摸索過程中的指南針，也就是利用自然  界的一般規(guī)律去分辨出，哪一個想法肯定是對的，哪一個想法可能是對的，而哪一個想法肯定是錯的。

但要作這種原則性的判斷，要求的還不光是知道自然界的一般規(guī)律，要求的是充分掌握這些規(guī)律，把規(guī)律  的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得透。只有這樣才能具有銳利的眼光，能在復(fù)雜的事物中分析出核  心問題，不被形形色色的假象蒙蔽，從而辨別真?zhèn)巍Ｋ钥萍即髮W(xué)里的物理、化學(xué)課除了教知識、注意和各個  專業(yè)相結(jié)合，更注重這兩門基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，要給學(xué)生一個清晰的全面概念和圖像，要他們成為這兩門學(xué)科  的主人。為此，在輔導(dǎo)課里，我們也注意養(yǎng)成學(xué)生分析事物現(xiàn)象的觀點和方法;在獨立思考方面，有所鍛煉。  自然，與物理和化學(xué)講授課相輔的實驗課，是有助于鞏固規(guī)律的學(xué)習(xí)的;而且這些實驗課，也使學(xué)生初步學(xué)到 將來作研究所必不可少的工具、精密嚴謹?shù)膶嶒灱夹g(shù)。

進行科學(xué)研究的時候，我們必需研究各個因素和各個量之間的關(guān)系，進行量的關(guān)系的計算。當(dāng)然計算與分  析不是什么神秘的東西，在農(nóng)業(yè)合作化初期，有些會計不是用黃豆粒的辦法來記賬嗎?所以就是我們一點也不  知道高深的數(shù)學(xué)，用簡陋的方法也并不是不可以;這里的問題不是能不能的問題，而是好不好的問題。用簡陋  的方法，雖然也能進行復(fù)雜的計算，但是太花時間，容易出差錯;用高效能的方法就能節(jié)省時間，少出差錯。  那么什么是高效能的計算方法呢?那自然是要充分利用了數(shù)學(xué)的成果才能得到的。所以我們一方面不過高地估  計數(shù)學(xué)方法，它不過是我們計算中的工具;我們另一方面也十分重視數(shù)學(xué)方法，因為它是一個非常有效的研究 工具。

因此在科技大學(xué)里，我們的數(shù)學(xué)課是比較全面的。我們的教法，首先是唯物主義的，我們對每一個數(shù)學(xué)概  念都從它來源講起，說明它不是憑空掉下來的;在這里我們都引用實際科學(xué)問題的例子來解說。一個概念引入  了之后，我們就進行系統(tǒng)的、嚴格的論證和發(fā)展，使學(xué)生有一個鞏固的基礎(chǔ)，即使他們在將來遇到了以前沒有  學(xué)過的數(shù)學(xué)工具，也能靠自己來掌握它。在每講了一個數(shù)學(xué)的概念和系統(tǒng)論證之后，我們還通過具體的實際問  題來解說使用這個理論的方法。我們認為這樣能把數(shù)學(xué)的理論與實踐相結(jié)合起來，讓學(xué)生既充分掌握理論，也  能靈活地使用理論，進行計算和分析。(摘編自錢學(xué)森《中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)里的基礎(chǔ)課》，1959 年) 1 .下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3  分)

A .面對抗戰(zhàn)勝利后百廢待興的局面，竺可楨認為大學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急是重視技術(shù)教育，培訓(xùn)各行各業(yè)的專門技術(shù)人員或工程人員。

B .竺可楨根據(jù)當(dāng)時社會的需要，提出“大學(xué)課程實有重新厘訂之必要 ”的建議，為中國如何辦好大學(xué)，指明了可行的實施路徑。

C .研究新科學(xué)、新技術(shù)過程中，要充分運用物理、化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和前人的工作經(jīng)驗，來對探索中產(chǎn)生的想法作出原則性判斷。

D .在未掌握現(xiàn)代計算方法之前，用黃豆粒記賬雖然簡陋.但也能揭示各個因素和各個量之間的關(guān)系，可以節(jié)省時間，少出差錯。

2 .根據(jù)材料內(nèi)容：下列說法不正確的一項是(3 分)

A .墨子強調(diào)學(xué)問必須有用，無用即為不善，這種功利主義思想影響深遠，尤其是導(dǎo)致了中國近代科學(xué)發(fā)展遠遠落后于西方國家。

B .從材料一可以看出，竺可楨認為大學(xué)教育不應(yīng)只是“謀食 ”，而應(yīng)重視“謀道 ”，因為“謀道 ”才能使中國大學(xué)教育更有前途。

C .中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)課的教法是“對每一個數(shù)學(xué)概念都從它來源講起 ”，這啟示我們，學(xué)好數(shù)學(xué)要追本溯源，把握其本質(zhì)。

D .錢學(xué)森對中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)設(shè)置物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課的分析，可為當(dāng)今大學(xué)課程的優(yōu)化提供了理論與實踐的借鑒。

3 .下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二第三段觀點的一項是(3 分)

A .數(shù)學(xué)家笛卡爾將原本各自獨立的代數(shù)和幾何學(xué)聯(lián)系到一起，創(chuàng)立了解析幾何，為后世微積分的研究提供了堅實的基礎(chǔ)。

B .科爾麥克通過數(shù)學(xué)分析研究工作，解決長期困擾醫(yī)學(xué)界的問題，為 CT 技術(shù)奠定了理論基礎(chǔ)，獲得 1979年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。

C .清華大學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)理科工程銜接類專業(yè)， 目的是選拔培養(yǎng)有志于從事高端芯片與軟件、智能科技等關(guān)鍵領(lǐng)域研究的學(xué)生。

D .面向中學(xué)生舉辦的奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，旨在發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)天賦的青年學(xué)子，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有積極的推動作用。

4 .下面表格內(nèi)容摘編自《我國高校實施“強基計劃 ”的緣由、目標與路徑》，根據(jù)材料內(nèi)容，解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3 分)

A .自主招生未限定高校招生專業(yè)范圍，既有利于消解材料一中竺可楨提及的教育功利主義，也為考生未來就業(yè)方向提供更多的選擇。

B.珠峰計劃和強基計劃在招生專業(yè)上都指向基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，材料二中錢學(xué)森強調(diào)在科技大學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)理論課，兩者出發(fā)點是一致的。

C .珠峰計劃和強基計劃的培養(yǎng)模式既有傳承也有創(chuàng)新，一方面延續(xù)了前輩對理論基礎(chǔ)的高度重視，另一方面突出了個性化培養(yǎng)方式。

D .從自主招生到珠峰計劃再到強基計劃，我國高校特殊招生政策不斷變化，這與兩則材料所述內(nèi)容都反映了國家對人才的戰(zhàn)略需求，

5.竺可楨指出“各項科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢 ”，而錢學(xué)森則強調(diào)物理與化學(xué)的重要性，兩人觀點似乎矛盾，請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?6 分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共 4 小題，17 分)

閱讀下面的文字，完成 6~9 題。

密西西比河上(節(jié)選) [美]馬克·吐溫

過了一段很長的時間，我總算勉強在腦子里裝滿了密西西比河的許多島嶼、沙洲和河灣的名稱：這可真是  一堆乏味的雜拌兒，不過也是一名合格領(lǐng)航員的基本要求。我甚至覺得自已可以把一條船開到新奧爾良去。不消說，這種自滿的心情還沒有來得及表示，畢克斯貝先生就會把它壓下去：

“ 胡桃灣是什么樣子? ”

我說它沒有什么特別的形狀。我那火藥性子的師傅砰的一聲開了槍，隨后又繼續(xù)裝子彈，開火，直到他的  詞兒全都用完了才了事，隨后他就會平定下來，變成一支很和氣的老滑膛槍：其實他不過三十四歲。過了一會  兒他就說：“我的孩子，你得把這條河的形狀完全弄清楚才行。”“好吧，我試試看，可是河會不會改變形狀? ”

“你看，河岸正在垮，這條一千多哩的河岸正改變形狀呢。”

我的情緒又沮喪不堪。有兩件事我大概看得很分明了。一是想當(dāng)領(lǐng)航員，要比所有人知道的更多;二是每 過二十四小時，就得換個方式把它從頭再學(xué)一遍。

我常?？匆婎I(lǐng)航員們凝神注視著河水，把它當(dāng)作一本書來讀;可是這本書卻不能教給我什么知識。

終于有一天，畢克斯貝先生似乎是認為我已經(jīng)大有進步，可以在研究水相這方面下功夫了。于是他開始說：

“你看見水面上那條挺長的斜線嗎?那就是一個暗礁，并且還是個陡峭的暗礁。要是撞上了它，就會把船  撞得腦袋開花。那條漸漸消失的水紋線，是暗礁的下頭。船可以從那兒爬過去，決不會出什么毛病。”

第二天下午值班的時候，畢克斯貝先生問我是否懂得下面幾哩路的開法。我說：

“從尖嘴子上面第一棵沉樹里面通過，再從第二棵的外面通過，然后…… ”

“全說對了。一會我就回來。”

但是他很久沒有回來。直到我繞過了那個尖嘴子，開進了我有些擔(dān)心的一段河道，他還在下面。我不知道  他正藏在一個煙囪后面，看著我怎么辦。我高高興興地往前開，心里越來越得意，因為他從來沒有把船交給我 單獨駕駛過這么久。我甚至把舵輪卡住，嘴里哼著小調(diào)。

突然，我的心猛跳到嘴里來了。眼前有一個可怕的陡峭暗礁伸展得很長，挺兇地橫擋著船頭!我立刻就嚇  得腦袋發(fā)昏，連忙把舵輪往下轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得飛快;船躲開了那個暗礁，可是暗礁卻偏要跟著攆!我直是逃，它還是  一個勁兒跟著?？膳碌拿妥惭劭淳鸵R頭了。那個混蛋怎么還不來?無可奈何之下，我不顧一切地把警報的鈴 子敲得當(dāng)當(dāng)響，響得“ 鬧翻了天  ”。瘋狂的鈴聲中，旅客們嚇得往船尾飛跑過去，輪船眼看著就要向河岸的樹 林猛撞過去。

正在這時候，畢克斯貝先生從從容容地出現(xiàn)了。我心中滿懷感激地歡迎他，焦急煙消云散了;他溫和而愉  快地向我發(fā)出了這些命令：“右舷停住!左舷停住!兩邊后退!”

船猶豫了一下，停住了，船頭在樹枝中擠了一會兒，經(jīng)過緊張的片刻工夫，它不大情愿地開始后退。

畢克斯貝先生用天真的嘲弄 口吻說道：“我的孩子，是有人招呼要上船嗎? ”

我被他挖苦得滿臉通紅。

“——我是要躲開一個陡峭的暗礁呀?！?/p>

“你剛才所在的地方，三哩之內(nèi)都沒有什么暗礁。”

“可是我親眼所見吶，那么陡直?！?/p>

“開過去吧!我負責(zé)?！?/p>

船小心地向那暗礁駛過去。暗礁在船頭底下不見了，我們像在油里滑過似地通過了。

“現(xiàn)在你明白了嗎?那其實不過是個風(fēng)礁，是風(fēng)造成的現(xiàn)象?！?/p>

“原來如此，我怎么能把它們區(qū)別出來呢? ”

“這要靠直覺。你往后自然會知道它們的區(qū)別，可是究竟怎么區(qū)別，你可永遠也說不清楚。”

事實果然是這樣。水面成了一本奇書—— 它對我毫無保留地暢談知心話，把水的秘密都清楚地告訴我。

我終于學(xué)通了這條河的語言，能認識這條大河上的每一個細微的景色，像我對字母那么熟悉，這時候我就  算是有了寶貴的收獲。但是同時我也有了一種永遠無法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩情  畫意都無影無蹤了!我還記得當(dāng)初乘船的時候看見的一次日落奇觀。一片廣闊的河面變成了血紅色;河面上有  一條斜著的水紋，閃閃發(fā)光;另一處有許多翻騰起伏的圜形波紋打破了水面的平靜，艷麗多彩;左邊河岸上長  著茂密的樹木，森林在夕陽中投下一片陰沉的影子，被一道很長的銀色波光劃破;墻壁似的樹林之上，有一棵  高高的枯樹，搖曳著僅存的綠色樹枝，在金色的光輝中，像火焰似地閃耀著。還有些柔和的曲線、反射的影像、  光線柔和的遠景;遠近各處，逐漸消失的陽光在美景之上時時蕩漾著，每一剎那都以變幻莫測的新奇色彩使它 顯得更加美妙。

我心醉神迷地站著，像斟飲美酒似地欣賞著那幅奇景。但是終于有一天，我對河面上光輝燦爛和令人陶醉  的美景，漸漸不大注意;再往后，我就根本不理會這些事情了。即令那次落日的景致重新出現(xiàn)，我會暗自解釋：  “這樣的太陽表示明天會刮風(fēng);河面上那條斜的水紋表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是這樣伸展，最近幾  天之內(nèi)，會在夜里把誰的輪船毀掉;那些翻騰的漩渦表示那兒有一條正在改變的水道;那棵高高的枯樹壽命不 會長了，  以后少了一個善意的航標，夜里通過這個模模糊糊的地方，怎么辦呢? ”

哎，這條河上的神妙風(fēng)光和美麗景色全都無影無蹤了，這究竟是得到了莫大的收獲，還是受到了莫大的損 失呢?(張友松譯，有刪改)

6 .下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3 分)

A.“砰的一聲開了槍 ”“裝子彈，開火 ”表現(xiàn)出畢克斯貝先生的憤怒，他認為“我 ”應(yīng)該熟知每一個河灣的形狀。

B .畢克斯貝先生對“我 ”的領(lǐng)航技術(shù)比較信任，放心讓“我 ”獨自駕駛，沒想到“我 ”遇到復(fù)雜情況仍無法應(yīng)對。

C.暗礁與風(fēng)礁表面上看起來非常相像，而優(yōu)秀的領(lǐng)航員常常能夠根據(jù)對河道的了解和多年的經(jīng)驗來作出判斷。 D .前半部分寫畢克斯貝先生教“我  ”學(xué)做領(lǐng)航員，后四段跳轉(zhuǎn)到對河上風(fēng)光的哲思，雖顯突兀，實則有內(nèi)在聯(lián)系。

7 .下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3 分)

A .畢克斯貝先生具有非凡的勇氣、敏銳的直覺和強大的記憶力，這個人物身上濃縮了密西西比河上眾多領(lǐng)航員的特質(zhì)。

B .寫“我 ”看到“ 陡峭暗礁 ”時，使用短句和感嘆號、問號，這些言語形式與危急情況下人物的慌亂心態(tài)較為契合。

C .“密西西比河 ”這一意象不僅提供敘事的空間背景，推動情節(jié)發(fā)展，也是文中人物勇于追求、挑戰(zhàn)自我的精神象征。

D .對回憶中河上日落的描寫，時遠時近，上下交錯，看似毫無章法，卻正符合一位經(jīng)驗豐富的領(lǐng)航員觀察河道時的特點。

8 .“我 ”在學(xué)習(xí)做領(lǐng)航員的過程中，心理經(jīng)歷了怎樣的變化?請簡要說明。(5 分)

9 .經(jīng)典閱讀小組開展馬克 ·  吐溫作品研習(xí)活動，閱讀完本文后，同學(xué)們認為，文中的密西西比河作為一個審美對象，給人的感受充滿著矛盾。請以“‘矛盾’的密西西比河  ”為題，寫一個發(fā)言提綱，在小組內(nèi)交流。(6 分)

二、古代詩文閱讀(35 分)

(一)文言文閱讀(本題共 5 小題，20 分)

閱讀下面的文言文，完成 10~ 14 題。

孟子之適魏，正當(dāng)魏人敗于馬陵，秦人擄其公子卬，魏之為國可謂困矣。王曰：“叟不遠千里而來，亦將 有以利吾國乎?  ”蓋其兵屢敗意夫孟子之來必有奇謀秘計以取勝于鄰國而洗其屢敗之過也。故問孟子用兵何若

而利，何若而不利也。而孟子則曰：“王何必曰利，亦有仁義而已矣?！?/p>

然孟子學(xué)子思者也。嘗問牧民之道何先，子思曰“先利之 ”。孟子曰：君子之所以教人，亦仁義而已矣，  何必曰利?子思曰：仁義固所以利之也，上不仁則下不得其所，上不義則下樂為詐也，此為不利大矣。

孟子之學(xué)子思，既知夫仁義為利之大，而其對梁王，則終不以利言之，何哉?善夫溫公[注]之論：“子思、  孟軻之言一也。夫惟仁者為知仁義之利，不仁者不知也。故孟子之對梁惠王，直以仁義而不及利者，所與言之 人異故也。 ”此說可謂盡之矣。

蓋仁義非無利，仁義之利，可與智者道，難與俗人言也。與世俗而言仁義之利，彼將以利心而求于仁義， 果何以得仁義之利哉?  以利心而求于仁義，雖近仁義，而卒不免于利。故惟孟子則可以與之言，非孟子而與之

言，則失之矣。蓋可與言而不與之言，則失人;不可與之言而與之言，則失言。知者不失人，亦不失言。

孔子之所以罕言利者，罕與世之人言也。夫子之道傳之子思，子思之道傳之孟子。夫子罕言利，而子思言  之于孟子，此子思之所以為善學(xué)夫子也。子思既言利，而孟子則不言之于梁王，此孟子所以為善學(xué)子思也。譬  如醫(yī)家之用藥，此人所用之藥，不可以用之于彼人也。君子不以天下儉其親，為墨子而言則可，為始皇而言之  則不可。儉非圣人之中制，為魏晉之君儉嗇言之則可，為武帝言之則不可矣。(節(jié)選自林之奇《論子思言利孟子不言利》)

[注]溫公，指司馬光。

10 .材料畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給 1分，涂黑超過三處不給分。(3 分)

蓋其兵屢敗A 意夫B 孟子之來C 必有奇謀D 秘計以取勝E 于鄰國F 而洗G 其屢敗之H 過也。

蓋其兵屢敗A 意夫B 孟子之來C 必有奇謀D 秘計以取勝E 于鄰國F 而洗G 其屢敗之H 過也。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3 分)

A .適，往、到，與《孔雀東南飛》中“始適還家門 ”的“適 ”詞義相同。

B .有以，指有什么，與《勸學(xué)》中“無以至千里 ”的“無以 ”意思相反。

C .固，本來，與《過秦論》中“君臣固守以窺周室 ”的“ 固 ”詞義不同。

D .何以，即以何，與《屈原列傳》中“是以見放 ”的“是以 ”結(jié)構(gòu)相同。

12 .下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3 分)

A .魏國在馬陵戰(zhàn)敗，公子卬被秦國擄掠，魏國處境非常艱難，魏王希望遠道而來的孟子能夠幫助魏國改變這種處境。

B .孟子向子思學(xué)習(xí)治民之道，子思告訴他要以利為先，但孟子認為君子應(yīng)該以仁義教人，建議魏王治國要注重仁義。

C .與世俗之人談?wù)撊柿x之利，可能使他們從利益出發(fā)求取仁義，但即使接近仁義，最終難免因求利而失去仁義之利。

D .可以與墨子、魏晉之君談?wù)摴?jié)儉，而不能與秦始皇、漢武帝談?wù)摴?jié)儉，這是因為節(jié)儉并不是圣人遵循的中庸之道。

13 .把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8 分)

(1)上不仁則下不得其所，上不義則下樂為詐也，此為不利大矣。

(2)故孟子之對梁惠王，直以仁義而不及利者，所與言之人異故也。

14 .子思言利與孟子不言利在本質(zhì)上是一致的，為什么?(3 分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共 2 小題，9 分)

閱讀下面這首宋詞，完成 15~ 16 題。

水調(diào)歌頭 管鑒

同子儀、韋之登舟青閣，用韋之韻

秋色浩無際，風(fēng)露洗晴空。登臨江山勝處，樓倚最高峰。好是夕陽低后，四野暮云齊斂，遮盡遠山重。城 郭參差里，煙樹有無中。

坐間客，才論斗，氣如虹。揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻〔注〕。莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳，追憶采芝翁。 便草凌云賦，歸奏大明宮。

[注]白眼送飛鴻：指以阮籍和嵇康為代表人物的魏晉風(fēng)度。

15 .下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3 分)

A .開篇“浩 ”“洗 ”二字描繪秋色的壯美，起筆不凡，足見詞人襟懷。

B .詞人登臨山巔，但見黃昏時分暮云四合，掩映群山，意境開闊渺遠。

C .暮靄下的城郭、煙樹參差錯落，若有若無，宛如一幅絢麗的山水畫。

D .下片由景及人，寫詞人和坐間朋友才華橫溢，談吐高雅，氣度不凡。

16 .下片表達了詞人怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合作品簡要分析。(6 分)

(三)名篇名句默寫(本題共 1 小題，6 分)

17 .補寫出下列句子中的空缺部分。(6 分)

(1)《論語》中，孔子認為君子不追求物質(zhì)方面的享受，而是要求自己“ ， ”，這樣做就稱得上“好學(xué) ”了。

(2)太陽升起，姚鼐在泰山上回望日觀峰以西的山峰，這些山峰“ ， ”，襯托出泰山的高大巍峨。

(3)杏花是一個意蘊豐富的美學(xué)意象，具有豐富的文化內(nèi)涵和象征意義，在古詩詞中較為常見，比如“ ，______?！?/p>

三、語言文字運用(20 分)

閱讀下面的文字，完成 18~22 題。

修辭上所討論的有兩方面，一是怎樣使文章不壞、二是怎樣使文章更加好。前者叫做消極的修辭，后者叫  做積極的修辭。一切文章的毛病，除了文法上的缺點外，幾乎都可用消極的修辭工夫來醫(yī)治的。而積極修辭的  目的在使文章或談話更好，更合情境。同是一句話，有各種各樣的說法，例如“ 門前有一條小河 ”，可以說做 “ 門臨小河 ”“一條小河在門前流著 ”“一條小河橫在門前  ”。這許多說法里面，哪一種最好?應(yīng)該取哪一種? 這完全要看情境(全文的旨趣、上下文的關(guān)系等)如何，不能一概而論。

積極修辭的方式很多，歸納起來，有幾個原則。

一是調(diào)和。這是說要整齊、相應(yīng)、諧和、 自然。就句子講，要上句與下句接合得毫不勉強。就全篇講，要  全體能統(tǒng)一，書信像個書信，論說文像個論說文。就用語講，要與思想內(nèi)容相應(yīng)，如果是引用成語的，那成語  須不晦僻，而且要擺在適當(dāng)?shù)奈恢?，總之，文章、談話是以讀者、聽者為對手的，從一字一句到一段一篇，隨 處都顧到，不使對手起不協(xié)調(diào)的感想。

二是具體。這是說要把空漠難解的無形的事情用具體的方法來表達。我們應(yīng)付事物有兩種機關(guān)，一是五官，  一是心意。五官的對象是事物的具體的部分，心意的對象是事物的抽象的部分。抽象的話也許使對手難解或不 感趣味，所以常常要把它改成具體的話來表達，“生活困難  ”有時改說“ 沒有飯吃 ”，這就是把抽象的話改成具 體的話來表達的例子。

三是增義。這是說要用有關(guān)系的材料附加在所說的話里面，使所說的話意義更豐富。例如把“形勢危急 ” 說做“形勢危急如累卵 ”， ，“累卵 ”“風(fēng)燭  ”都是附加上去的材料。 因了“ 累卵 ”“風(fēng)燭 ”，使對手想象 到一種光景，可以增加許多本來沒有的意義。

18 .依據(jù)上文第一段內(nèi)容，填入下面文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3 分)

奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧?！蔽覀冊桨l(fā)覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，  它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷习l(fā)現(xiàn)了。我們來了興趣，竟尋出了院 門。  ，河水細細的，卻漫著一大片的凈沙，全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面 了。

A .門前有一條小河 B .門臨小河

C .一條小河在門前流著 D .一條小河橫在門前

19 .下列句子中的“像個 ”與文中加點的“像個 ”，意義和用法相同的一項是(3 分)

A .他像個經(jīng)驗豐富的老手，熟練地操作著各種機器。

B .新詩誕生已百余年，但它在大眾眼里還不像個詩。

C .我真給嚇破了膽，躲在別人后面，太不像個樣子。

D .他穿著一身中山裝，像個大學(xué)生，也像個小職員。

20 .仿照橫線處的上句，在橫線處補寫恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容正確貼切，語意完整連貫。(3 分)

21 .根據(jù)第三段內(nèi)容，給“調(diào)和 ”下一個定義，不超過 50 字。(5 分)

22 .生活中有許多流行語符合積極修辭的原則，請結(jié)合上文分析下面表格中兩個詞語的表達效果。(6 分)

四、寫作(60 分)

23 .閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60 分)

最好的相處之道，是站在對方的立場考慮問題;也有人說，相處時，守住自己的立場最重要。 這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請明確立場觀點，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體， 自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800 字。

2024年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試(一)語文參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

1.【參考答案】B(3分)【試題分析】A項，“構(gòu)成了宋代中和詩論的組成部分”無中生有。根據(jù)材料一第段原文，“詩窮而后工”只是得到宋人廣泛認同，但說其是中和詩論的組成部分于文無據(jù)。C項，“讓人感情深厚、精神敏銳”曲解文意。根據(jù)材料二第一段“感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻細微地體驗到這一切”可知，“感情深厚、精神敏銳”是詩人的特質(zhì)，而非“一個人”受益于缺失性體驗而獲得的情感特質(zhì)。D項，根據(jù)材料二第一段“‘窮而后工’的‘窮’，不是指‘貧窮’，它與‘達’相對，是指詩人坎坷的生活遭際，以及與此遭際相聯(lián)系的人生的痛苦、焦慮等情感體驗?！笨芍?，材料二認為“窮”包括“詩人坎坷的生活遭際”和“與此遭際相聯(lián)系的人生的痛苦、焦慮等情感體驗”兩方面，其中，第一方面與材料一的閘釋是一致的。

2.【參考答案】D(3分)【試題分析】“論述更為深刻”無中生有，從材料一和材料二對“窮而后工”的論述無法看出哪一個更為深刻。

3.【參考答案】C(3分)【試題分析】“論證了該段的中心論點：適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗對人而言不可缺少”不當(dāng)。材料二第一段的中心論點應(yīng)是“詩人之‘窮’，詩人的這種缺失性體驗，乃是詩人的一種獨特的生存和生活方式”。

4.【參考答案】①宋祁認為詩歌讓詩人處于困厄之中，而歐陽修認為是困厄的處境讓詩人寫出好詩，這與宋祁的看法針鋒相對，可視為對宋祁觀點的反撥;②歐陽修先說“然則非詩之能窮人”，然后指出應(yīng)該是“窮而后工”，這種表述方式可視為針對宋祁“詩能窮人”觀點的反駁。[4分。每點2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。]

5.【參考答案】①江淹晚年官運亨通，仕途圓滿，不再有早年的壓抑和痛苦，不需要以文學(xué)創(chuàng)作來紓解痛苦，不必在寫作上精益求精;②江淹晚年高居廟堂，生活面狹小，導(dǎo)致他對人生世相、天地事物無法有更透徹的認識，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品;③江淹晚年沉湎于富貴尊榮，滿足性體驗過于豐裕，缺失性體驗嚴重不足，缺少文學(xué)創(chuàng)作的驅(qū)動力。[6分。每點2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可的情給分。](二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

6.【參考答案】A(3分)【試題分析】A項，“‘我’的小說都是為她而寫的”于文無據(jù)。

7.【參考答案】B(3分)

【試題分析】B項，“以“土地’喻小說《秋水》”說法錯誤，“有了一片土地”指的是“我”終于找到了能給自己提供創(chuàng)作源泉的文學(xué)領(lǐng)地，所以本處的“土地”指的是我的文學(xué)領(lǐng)地——“高密東北鄉(xiāng)”。

8.【參考答案】①認識到曾經(jīng)的農(nóng)村生活是一筆財富，“高密東北鄉(xiāng)”是自己文學(xué)經(jīng)驗的滋生地;②認識到作家要有一塊屬于自己的精神領(lǐng)地，作家在創(chuàng)作時要有“頤指氣使”“獨斷專行”的氣魄;③認識到自己受到福克納、馬爾克斯的影響，是源于靈魂深處與他們相似，更清醒地認識到要離開他們，用自己的方式，講自己的故事;④認識到面對爭議時應(yīng)跳脫出來，保持冷靜，堅守作家的本分和職責(zé)，堅信寫作的價值。[4分。每點2分，答出任意兩點即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。]

9.【參考答案】①全文圍繞“講故事的人”展開敘述。文章講述了自己如何一步步成為“講故事的人”的過程;其中又雜以議論，說明自己講故事的內(nèi)容、方式，以及自己作為作家，對講故事的執(zhí)著。②切合演講者的身份。作為小說家，作者的職責(zé)就是“講故事”，作者也正是因為講出了精彩的故事而獲獎。③“講故事的人”是作者文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙者、啟發(fā)者、引領(lǐng)者。從童年時代起，作者就深受說書人、蒲松齡和眾多善講故事的村里人的影響。[6分。每點2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。]

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

10.【參考答案】DGJ(3分)育出版社有限【試題分析】根據(jù)上文“若御良馬，輕任新節(jié)，欲走不得”可知，第一處應(yīng)在D處斷開;“茍”意為如果，是關(guān)聯(lián)詞;“為”表示被動;“也”表示停頓;再結(jié)合句意和語境，可知DGJ為正確點斷處。

11.【參考答案】D(3分)

【試題分析】D項，“偃武修文”中的“偃”意為停止。

12.【參考答案】A(3分)【試題分析】A項，“而當(dāng)今的國君則不然，欲望繁多”不當(dāng)，原文“今世之人主，多欲眾之”意為“現(xiàn)在世上的君主，大都想使自己百姓眾多”。

13.【參考答案】(1)用忠誠和守信引導(dǎo)百姓，致力為民除害，想著為百姓帶來福祉(思考著為民造福)。[4分。導(dǎo)，引導(dǎo);務(wù)，致力，專力從事;“導(dǎo)”“務(wù)”各1分，大意2分。](2)大弦拉得太緊，小弦就會繃斷。所以說：拉緊韁繩和銜勒的人，不是驅(qū)馳千里的馭手。[4分。急，拉得緊;御，馭手、駕車人;“非……也”，否定判斷句;“急”“御”、判斷句句式各1分，大意1分。]

14.【參考答案】①東野稷御車馬之事：國君應(yīng)該善待百姓(國君應(yīng)該愛惜民力;國君對待百姓不可嚴苛);②孔子的言論：治民者應(yīng)該用正道引導(dǎo)百姓(治民者應(yīng)該用仁政教化百姓)。[3分。答出一點給2分，答出兩點給3分，意思對即可。]

【參考譯文】

材料一：古代圣王役使自己的百姓，就像駕馭好馬一樣，讓馬拉著輕載，手里拿著馬鞭，馬無法亂跑，所以能達到千里遠的地方。善于役使自己百姓的人也是這樣。百姓日夜祈求被任用卻不能夠被任用，如果能夠被君主任用，百姓為君主奔走，就像積水從千仞高的溪流決口中沖出來，誰又能阻擋得住呢?《周書》上說:“百姓，善待他們，他們就喜愛君主，不善待他們，他們就成為君主的仇人?！庇泻芏喑鹑?，還不如沒有好?，F(xiàn)在世上的君主，大都想使自己百姓眾多，卻不知道善待百姓，這只能使仇人增多啊。古代當(dāng)君主的人，用仁道和正義治理百姓，用惠愛和利益使百姓安定，用忠誠和守信引導(dǎo)百姓，致力為民除害，思考著為民造福。魏武侯當(dāng)中山君的時候，向李克問道：“吳國滅亡的原因是什么呢?”李克回答說：“是因為屢戰(zhàn)屢勝?！蔽浜钫f：“屢戰(zhàn)屢勝，這是國家的福分，它卻偏偏因此滅亡，是什么原因呢?”李克回答說：“屢次作戰(zhàn)，百姓就疲憊，屢次勝利，君主就驕傲。用驕傲的君主役使疲憊的百姓，這樣國家卻不滅亡的，天下太少了?！睎|野稷在衛(wèi)莊公面前表演自己駕馭車馬的技術(shù)，前進后退都合乎墨線畫出的直線，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)都合乎圓規(guī)畫出的圓。衛(wèi)莊公說：“好。”認為造父也不能超過他，讓他的馬繞一百個圈再回來。顏闔來謁見衛(wèi)莊公，衛(wèi)莊公說：“你遇到東野稷了嗎?”顏闔回答說：“是的，我遇到了他。他的馬一定要累壞?！毙l(wèi)莊公說：“怎么會累壞呢?”過了一會兒，東野稷的馬累壞回來了。衛(wèi)莊公召來顏闔問他說：“你怎么知道他的馬要累壞呢?”顏闔回答說:“前進后退都合乎墨線畫出的直線，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)都合乎圓規(guī)畫出的圓，造父駕車的技術(shù)都無法超過他了。先前我遇到他，他還在不停苛求自己的馬，我因此知道他的馬要累壞?！?/p>

材料二：行仁政的君主的政治用仁德教化百姓，圖霸業(yè)的君主的政治用武力威懾百姓，走強橫之路的國家的政治用刑罰脅迫百姓。這三種政治各有施行的場合，但以仁德教化百姓最為可貴。季孫向孔子問道：“如果誅殺不守道義的人以親近有道義的人，怎么樣?”孔子說：“你處理政事，怎么能用誅殺的手段呢?你想要行善，百姓也會跟著變好的。君子的德行好比風(fēng)，百姓的德行好比草，風(fēng)從草上吹過，草就跟著倒伏了?！彼鞚釀t魚無法生存，政令苛刻百姓就會動亂，城墻太陡峭就會崩塌，河岸太直聳就會塌陷。因此治理國家，就好比給琴安上琴弦，大弦拉得太緊，小弦就會繃斷。所以說：拉緊韁繩和銜勒的人，不是驅(qū)馳千里的馭手。子貢向孔子詢問治理百姓的事，孔子說：“內(nèi)心危懼如同用腐朽的韁繩駕馭奔馬一樣。”子貢問:“為什么要那樣害怕呢?”孔子說：“那四通八達的國都到處都是人，按正確的方法引導(dǎo)他們，他們就順從我(一譯為“他們就好像自己馴養(yǎng)的馬一樣溫順”);不按正確的方法引導(dǎo)他們，他們就是我的仇敵。怎能不害怕呢?”

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

15.【參考答案】B(3分)【試題分析】B項，“更為了一同探尋春山勝景”有誤。根據(jù)注釋和首句“采茶溪路好”可知，姚勖一行人入山的主要目的是采茶，而非探尋春山勝景。

16.【參考答案】①“試嘗應(yīng)酒醒”一句中，“試嘗”指鑒定茶的品質(zhì)，品質(zhì)好方可封裝進貢，表現(xiàn)了姚勖對采茶進貢一事的慎重細心;“應(yīng)酒醒”為詩人的揣測，意在說明茶葉品質(zhì)優(yōu)良。②陸詩的“晴窗細乳戲分茶”一句，用戲玩烹茶表現(xiàn)詩人在臨安寓所等待召見時的無聊，含蓄表達了報國無門、蹉跎歲月的無奈。[6分。第①點4分，第②點2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.【參考答案】(1)畫圖難足 江山如畫(2)其稱文小而其指極大 舉類邇而見義遠(3)示例：連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁/明月夜短松岡/亭亭山上松瑟瑟谷中風(fēng)/明月松間照清泉石上流[6分。每句1分，如有錯字、漏字、多字，則該句不得分。第(3)小題不限于參考答案。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共3小題，11分)

18.【參考答案】C(3分)【試題分析】“始終”指從開始到最后的整個過程，不符合語境;“最終”強調(diào)的是經(jīng)過變化或發(fā)展后得到的結(jié)論或結(jié)果，用在這里表明觀念是描摹事物所得出的結(jié)果?！爸覍崱睆娬{(diào)的是符合客觀事實，能真實地、準確地反映;“忠誠”強調(diào)的是態(tài)度上的忠誠可靠、盡心盡力。“無所作為”指安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)造性，不去努力做出成績或沒有做出什么成績;“無能為力”指沒有能力或能力達不到，“并非無能為力”可以與上一句構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系?！肮倘艚饻北扔鞣浅怨?，難以破壞或攻克，用在這里形容人與外部世界之間橋梁的穩(wěn)固、堅固;“安之若素”形容面對不順利的情況或反常現(xiàn)象像平常一樣對待，毫不在意。

19.【參考答案】A如果某一觀念與其對象的對應(yīng)關(guān)系是扭曲(歪曲)的B客觀與主觀的聯(lián)結(jié)紐帶將會斷裂[4分。每句2分，意思對即可。]

20.【參考答案】示例：不贊同。原句有兩層邏輯關(guān)系(兩步推理)，即“對事物理解深刻”是“與事物接觸多”帶來的結(jié)果，而“對事物理解深刻”又會帶來“觀念清晰”這一結(jié)果。修改之后，變成了一層邏輯關(guān)系，從“與事物接觸多”直接跳到了“觀念清晰”，缺乏必要的推理過程，邏輯的嚴謹性不如原句好。[4分。觀點1分;理由3分，其中，能意識到邏輯關(guān)系的變化1分，具體分析2分。如果說贊同不得分。]

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)

21.【參考答案】①“幽”“野”“閑”言簡義豐，更具多義性，可以激發(fā)讀者豐富的想象和感受;②這三個字別具一格，有一種文言的趣味，使得語言節(jié)奏更富于變化和美感。[3分。第①點2分，第②點1分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。]

22.【參考答案】①“蹬著腳”賦予搖擺的柳枝兒以人的肢體動作，突出了她們的活潑、熱情和想要讓人們感受春天來臨的急迫狀態(tài);②“持重”則賦予荷葉以人的性情、氣質(zhì)，突出了荷葉亭亭玉立的風(fēng)姿，也與柳枝兒的活潑俏皮形成對照，突出不同的綠帶給作者的不同感受。[6分。每點3分，意思對即可。]

四、寫作23.【參考答案】略。(60分)【試題分析】(1)作文評價整體要求文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。

思想積極向上，符合社會主義核心價值觀;內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求;觀點明確，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，論證充分，思考具有獨立性;表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。