福建省2024屆高三二?？荚囌Z(yǔ)文模擬考試大家考了嗎？高考語(yǔ)文模擬考試意義眾多，下面給大家分享一些關(guān)于福建省2024屆高三二?？荚囌Z(yǔ)文試題（含解析），希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛?lái)力所能及的有效幫助。

福建省2024屆高三二?？荚囌Z(yǔ)文試題（含解析）

福建省福州市2024屆高三二?？荚?/p>

語(yǔ)文試題

(解析版)

(完卷時(shí)間150分鐘;滿分150分)

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)

閱讀下面的文字，完成1~5題。

古人普遍重視札記在讀書治學(xué)過(guò)程中的作用，認(rèn)為撰寫札記可以督策學(xué)人勤讀深思、力學(xué)進(jìn)業(yè)。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了札記撰寫對(duì)于進(jìn)學(xué)修業(yè)的必要性和重要性，所以古代很多學(xué)者將札記作為重要的為學(xué)之具，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、研究中常以札記來(lái)記載感悟、輯錄見(jiàn)聞、考究原委等。如乾隆時(shí)學(xué)者翟灝即是龔例：“茍可資多識(shí)者，靡不覽。諸子之瓌?wù)?，百家之瑣語(yǔ)，山經(jīng)地志之異聞，荒冢破壁之奇字，包孕而貫串之;下至街談巷說(shuō)，亦必考所由來(lái)，有所得輒札記之，意或齟齬，則旁參互巧。穿穴以求其合。自壯至老，手搦翰一管，撰述無(wú)倦。”

札記為古人求知修學(xué)所倚用，在其學(xué)術(shù)研究中扮演著重要角色，故古代的學(xué)術(shù)札記十分發(fā)達(dá)，成為傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的重要載體，為數(shù)甚夥，精品亦多。清梁章鉅說(shuō)：“子書雜家最多，而有數(shù)部不可磨滅之書，必須專讀者。如班固之《白虎通義》、顏之推之《家訓(xùn)》、王應(yīng)麟之《困學(xué)紀(jì)聞》，皆當(dāng)家有其書?！鼻逍祓B(yǎng)原說(shuō)，“雜家者流，自古有之，至唐宋而寢盛”，出現(xiàn)了蘇鶚《蘇氏演義》、沈括《夢(mèng)溪筆談》、洪邁《容齋隨筆》等一大批學(xué)術(shù)札記名著，“足為考鏡之資”。

清代是訓(xùn)詁學(xué)的鼎盛時(shí)期，此時(shí)學(xué)者在訓(xùn)詁研究上的所聞、所思、所得，有很多是以札記來(lái)承載和呈現(xiàn)的。如錢大昕《十駕齋養(yǎng)新錄》、王念孫《讀書雜志》、王引之《經(jīng)義述聞》、孫詒讓《札迻》等學(xué)術(shù)札記，其中就多有訓(xùn)詁探究的內(nèi)容，借此能窺見(jiàn)當(dāng)時(shí)訓(xùn)詁學(xué)研究實(shí)績(jī)之大略，甚至可以粗知清代學(xué)術(shù)的內(nèi)涵、特點(diǎn)等。所以梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“札記實(shí)為治此學(xué)者所最必要，而欲知清儒治學(xué)次第及其得力處，固當(dāng)于此求之?！鳖櫻孜鋵懽鳌度罩洝?，一年之中“早夜誦讀，反復(fù)尋究，僅得十余條”，積30年之功才寫成此書。古代學(xué)術(shù)札記多類此，是學(xué)者們?cè)趯W(xué)術(shù)興趣的驅(qū)動(dòng)下潛心鉆研、深造精詣而獲得的成果。

古人學(xué)術(shù)札記多有新創(chuàng)之見(jiàn)、精粹之論，具有較高的學(xué)術(shù)含量。比如乾嘉學(xué)術(shù)札記的訓(xùn)詁研究，其中很多微觀的具體訓(xùn)釋大都是精義妙論。清胡培翚說(shuō)：“(乾嘉)有札記之書，所釋非一經(jīng)，每經(jīng)不數(shù)條，顧較通釋全經(jīng)者時(shí)有創(chuàng)獲。”清凌揚(yáng)藻也有相近看法：“蓋傳注之文，全釋一經(jīng)，或不免敷衍以足篇目。雜家之言，偶舉一義，大抵有所獨(dú)得，乃特筆于書，說(shuō)多可取。”可見(jiàn)，乾嘉學(xué)術(shù)札記所載者，多有作者在經(jīng)義訓(xùn)詁上的創(chuàng)新自得之言，其價(jià)值有時(shí)甚至超過(guò)通釋全經(jīng)之書。

乾嘉札記的理論闡述也同樣富有學(xué)術(shù)價(jià)值，如王引之《經(jīng)義述聞·通說(shuō)》集中反映了他的訓(xùn)詁理論，“其中批評(píng)前人望文生訓(xùn)和增字解經(jīng)的弊病以及論經(jīng)文假借各條，尤為明白割切，為研究訓(xùn)詁學(xué)和注釋學(xué)者所不可不反復(fù)細(xì)讀的重要文獻(xiàn)”(郭在貽語(yǔ))。嚴(yán)元照《娛親雅言》：“《釋詁》篇首訓(xùn)‘始’，篇末訓(xùn)‘死’，兩端具矣?！绷河窭K《瞥記》：“《釋訓(xùn)》自‘子子孫孫引無(wú)極’以下十六句，皆用韻語(yǔ)，如七言古詩(shī)。此訓(xùn)詁之創(chuàng)格也?！贝祟愒洸牧?，昭揭了古代訓(xùn)詁著作的高妙精微之處，可謂獨(dú)具只眼、識(shí)見(jiàn)洞達(dá)。

古代札記在形式上顯得自由灑落、散漫無(wú)制。學(xué)術(shù)札記亦是如此，隨意抒寫，不事雕琢，更不措意于體系形式的建構(gòu)，通常沒(méi)有規(guī)整的結(jié)構(gòu)框架和綿密的顯性體系，然而這并不意味著它沒(méi)有內(nèi)在的思想理路。事實(shí)上，不少學(xué)術(shù)札記往往暗含隱性的知識(shí)體系。對(duì)一部學(xué)術(shù)札記或若于相類的學(xué)術(shù)札記進(jìn)行總體性觀照就會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管其中的論述文字顯得零碎散雜，漫無(wú)統(tǒng)紀(jì)，但實(shí)際上往往是圍繞特定的學(xué)術(shù)論題或論域來(lái)展開(kāi)研討的，彼此關(guān)聯(lián)，暗含著立體化的、動(dòng)態(tài)生成的隱性系統(tǒng)。比如，乾嘉時(shí)代眾多學(xué)術(shù)札記中的訓(xùn)詁理論材料，零珠碎璣般地散見(jiàn)于各處，屏雜于考據(jù)性文字之中，缺乏獨(dú)立的顯性體系，但如果從論題或論域的視角進(jìn)行宏觀審視，整體把握和解讀這些分散的碎片化理論材料，則知其中蘊(yùn)含著相通的思想因素，潛藏著內(nèi)在的知識(shí)構(gòu)架及其邏輯秩序，有其隱性體系。

(摘編自曹海東《學(xué)術(shù)札記與中國(guó)古代學(xué)術(shù)》)

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.札記在古人學(xué)術(shù)研究中扮演著重要角色，因而很多學(xué)者常以札記來(lái)記載感悟、輯錄見(jiàn)聞、考究原委。

B.以乾嘉學(xué)術(shù)札記的訓(xùn)詁研究為例，其中無(wú)論是微觀的具體訓(xùn)釋，還是宏觀的理論探討，多有精義妙論。

C.在《經(jīng)義述聞·通說(shuō)》中，王引之批評(píng)前人望文生訓(xùn)和增字解經(jīng)的弊病并對(duì)經(jīng)文假借進(jìn)行了論述，值得反復(fù)研讀。

D.作為一種文體，學(xué)術(shù)札記往往沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)整的顯性結(jié)構(gòu)，這與其文體特點(diǎn)以及寫作者不在意體系建構(gòu)有關(guān)。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.清代在訓(xùn)詁研究上的成果，大多以札記形式呈現(xiàn)，這是從札記入手了解清代訓(xùn)詁學(xué)研究狀況的重要前提。

B.關(guān)于經(jīng)義訓(xùn)詁學(xué)的研究，乾嘉學(xué)術(shù)札記所記載的創(chuàng)新之言，其學(xué)術(shù)價(jià)值超過(guò)當(dāng)時(shí)通釋全經(jīng)之書。

C.為了發(fā)現(xiàn)可能暗含在古代學(xué)術(shù)札記中的隱性知識(shí)體系，我們需要對(duì)一部學(xué)術(shù)札記或若干相類的學(xué)術(shù)札記進(jìn)行總體觀照。

D.學(xué)術(shù)札記是我國(guó)古代學(xué)術(shù)的重要載體，凝結(jié)著前人的學(xué)術(shù)精髓和學(xué)術(shù)智慧，可以為當(dāng)今學(xué)術(shù)研究提供參考。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第四段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)

A.清章學(xué)誠(chéng)說(shuō)：“札記者，讀書練識(shí)，以自進(jìn)于道之所有事也……如不札記，則無(wú)窮妙緒，皆如雨珠落大海矣?！?/p>

B.元陶宗儀在外勞作，輟耕休息時(shí)則探究學(xué)問(wèn)，并摘樹(shù)葉記其所得，貯存于盎中，“如是者十載，遂累盎至十?dāng)?shù)”，后據(jù)此編成《輟耕錄》。

C.鄭復(fù)光《費(fèi)隱與知錄》通過(guò)問(wèn)答形式普及了諸多自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)試圖使人“見(jiàn)事之奇怪者如物理自然之?！薄?/p>

D.王念孫針對(duì)“連語(yǔ)字”訓(xùn)詁望文生義與穿鑿附會(huì)的現(xiàn)象，在其札記《讀書雜志》說(shuō)：“凡連語(yǔ)之字，皆上下同義，不可分訓(xùn)?！?/p>

4.有人說(shuō)：“學(xué)術(shù)札記不僅承載著古人的學(xué)術(shù)成績(jī)，還折射出先賢的治學(xué)精神?！闭?qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(4分)

5.本文的引用論證很有特點(diǎn)，班級(jí)讀書小組想寫一篇該方面的讀書札記。請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容，參照示例，在表格空白處填寫“評(píng)論意見(jiàn)”。(6分)

【分析】(1)本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

(2)本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)文本的論點(diǎn)論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點(diǎn)是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

(4)本題考查學(xué)生對(duì)文本的重要語(yǔ)句的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，仔細(xì)辨別含義和用法，認(rèn)真推敲。

(5)本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型。

【解答】(1)A.因果關(guān)系不成立。

故選A。

(2)B.“其學(xué)術(shù)價(jià)值超過(guò)當(dāng)時(shí)通釋全經(jīng)之書”錯(cuò)誤，以偏概全，結(jié)合“其價(jià)值有時(shí)甚至超過(guò)通釋全經(jīng)之書”可知。

故選B。

(3)D.第四段的觀點(diǎn)是：古人學(xué)術(shù)札記多有新創(chuàng)之見(jiàn)、精粹之論，具有較高的學(xué)術(shù)含量。ABC都不涉及。

故選D。

(4)學(xué)術(shù)成績(jī)：①結(jié)合“故古代的學(xué)術(shù)札記十分發(fā)達(dá)，成為傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的重要載體，為數(shù)甚夥，精品亦多”可知，學(xué)術(shù)札記成果數(shù)量多，所涉獵的研究范圍廣;②結(jié)合“古人學(xué)術(shù)札記多有新創(chuàng)之見(jiàn)、精粹之論，具有較高的學(xué)術(shù)含量”可知，學(xué)術(shù)札記研究程度深且有精妙新穎之見(jiàn)。

治學(xué)精神：①結(jié)合“古人普遍重視札記在讀書治學(xué)過(guò)程中的作用，認(rèn)為撰寫札記可以督策學(xué)人勤讀深思、力學(xué)進(jìn)業(yè)”可知，勤于為學(xué)，刻苦鉆研，筆耕不輟;②結(jié)合“對(duì)一部學(xué)術(shù)札記或若于相類的學(xué)術(shù)札記進(jìn)行總體性觀照就會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管其中的論述文字顯得零碎散雜，漫無(wú)統(tǒng)紀(jì)，但實(shí)際上往往是圍繞特定的學(xué)術(shù)論題或論域來(lái)展開(kāi)研討的，彼此關(guān)聯(lián)，暗含著立體化的、動(dòng)態(tài)生成的隱性系統(tǒng)”可知，潛心為學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)審慎，實(shí)事求是。

(5)①結(jié)合“札記實(shí)為治此學(xué)者所最必要，而欲知清儒治學(xué)次第及其得力處，固當(dāng)于此求之”可知，文章引用大量學(xué)術(shù)札記的具體內(nèi)容，論據(jù)較為權(quán)威，增強(qiáng)說(shuō)服力;②結(jié)合“其中批評(píng)前人望文生訓(xùn)和增字解經(jīng)的弊病以及論經(jīng)文假借各條，尤為明白割切，為研究訓(xùn)詁學(xué)和注釋學(xué)者所不可不反復(fù)細(xì)讀的重要文獻(xiàn)”可知，文章引用內(nèi)容豐富，類型多樣，既充實(shí)文章內(nèi)容，又展現(xiàn)作者深厚的學(xué)養(yǎng)。

答案：

(1)A

(2)B

(3)D

(4)學(xué)術(shù)成績(jī)：①學(xué)術(shù)札記成果數(shù)量多，所涉獵的研究范圍廣;②學(xué)術(shù)札記研究程度深且有精妙新穎之見(jiàn)。

治學(xué)精神：①勤于為學(xué)，刻苦鉆研，筆耕不輟;②潛心為學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)審慎，實(shí)事求是。

(5)①文章引用大量學(xué)術(shù)札記的具體內(nèi)容，論據(jù)較為權(quán)威，增強(qiáng)說(shuō)服力;②文章引用內(nèi)容豐富，類型多樣，既充實(shí)文章內(nèi)容，又展現(xiàn)作者深厚的學(xué)養(yǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】解答論述類文本的選擇題，基本方法是排除法，但還要用好“比對(duì)法”，“比對(duì)法”就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6~9題。

文本一

史更新“死而復(fù)生” 劉流

趙連榮在尸首堆里找來(lái)找去，找了兩個(gè)過(guò)兒，找不見(jiàn)他的兒子趙保中。猛然間，尸首里邊站起一個(gè)人來(lái)。

“啊!”這一家伙，把個(gè)老頭子給嚇得倒退了三步。

趙連榮使勁兒揉了揉眼，仔細(xì)這么一看：喝!好大的個(gè)頭兒，足有一冒手高，趙連榮要看他，都得仰著脖兒。只見(jiàn)他膀扇兒有門扇這么寬，胳膊有小檁條兒那么粗，四方臉盤兒又紅又黑，兩只眼睛又圓又大。濃眉毛，高顴骨，高鼻梁，寬下巴，看樣子也就是二十七八歲，可是長(zhǎng)了有半寸多長(zhǎng)的稀稀拉拉的連鬢胡髭。

他滿臉都是灰塵，就象剛打磚窯里鉆出來(lái)一樣。在他的左眼窩兒下邊有一個(gè)小洞，一條紫紅的血線從里邊流出來(lái)，順著鼻窩兒流到嘴角兒，又流到脖子下頭去。身上的衣服滿是血漿泥土，已經(jīng)看不清他穿的軍裝是什么顏色了。①他手里沒(méi)了武器，緊緊地攥著兩只象油錘一般大小的拳頭，怒目橫眉，咬牙切齒，全身都帶著殺氣。他筆直地站著，動(dòng)也不動(dòng)，活象個(gè)鐵打的金剛。

這個(gè)人說(shuō)話了：“老大伯，別害怕。我沒(méi)有死，我還活著。我受了傷，渴得要命?！壁w連榮一聽(tīng)他說(shuō)話，這才把疑心定下來(lái)。那人往前挪動(dòng)了挪動(dòng)：“老大伯，我真沒(méi)有死，這不是我還會(huì)走道會(huì)說(shuō)話嗎?你看看：還認(rèn)得我不?我叫史更新，我就是在你兒子趙保中領(lǐng)導(dǎo)下的史排長(zhǎng)，我跟著趙營(yíng)長(zhǎng)來(lái)看這你老人家、我在你那上房屋西頭住過(guò)。不是有一天，我?guī)湍沐幉?，還替你磨過(guò)鍘刀嗎?大伯.咱別在這兒多說(shuō)話了，恐怕敵人還要來(lái)，你快點(diǎn)把我領(lǐng)到別處去，我歇一會(huì)兒，你給我燒點(diǎn)水喝，我好去追趕隊(duì)練：

趙連榮一聽(tīng)史更新還要追隊(duì)伍去，不由得就吸了一口氣：

“你受了這么重的傷，還要追隊(duì)伍?”

“老大伯，只要我死不了，我就要追隊(duì)伍?！?/p>

趙連榮聽(tīng)著可還是搖頭：“現(xiàn)在到處都有敵人，你一個(gè)人又沒(méi)有武器了，我看……”史更新沒(méi)有等他把話說(shuō)完，就微微一笑：“大伯，我不會(huì)被敵人打死，別的不用說(shuō)了?！壁w連榮一看，史更新這么堅(jiān)決，知道再說(shuō)也沒(méi)有用：“好吧，既然這樣，那就快走，到我家去，燒水做飯還方便，吃了喝了，把你這傷好好地包扎包扎，你就趕快去追隊(duì)伍?？墒俏冶巢粍?dòng)你，我扶著你走吧。”史更新說(shuō)：“用不著扶，我能走。”說(shuō)著兩人就往家里走。

史更新心里著急，恨不能一步走進(jìn)家去，他的路又熟，不知不覺(jué)就走到趙連榮的前頭。趙連榮一看他這股子勁頭兒，心里話：真是好樣的!受了這么重的傷，走起路來(lái)還這么有勁兒，氣勢(shì)還這樣的勇猛。他在后邊跟著，止不住的點(diǎn)頭稱贊：

②好小伙子，真行!這樣的戰(zhàn)士，鬼子兵八個(gè)綁到一塊兒也比不了他。

說(shuō)話之間，兩人進(jìn)了家門。到了院里一看：可不好了!三間正房和兩陪房都燒塌了架，火頭雖然熄滅，可是死火還在著，燒得什么東西還吱吱的直響。③院子里還有一個(gè)深坑，看得出這是炸彈炸的。一所整整齊齊的院落，連炸帶燒，弄得破爛不堪，只有西南角上剩下了半間廁所，一間牛棚。史更新一看這個(gè)情景，不由得又是一陣難過(guò)。他發(fā)著狠地咬了一咬牙。這一咬牙可不要緊，就感著傷口火辣辣的酸疼，疼得鉆心，眼睛流淚，豆大的汗珠子從額頭上滾落下來(lái)，兩腿一軟就倒在地下。

④這時(shí)候的趙連榮怎么樣了呢?他沒(méi)有注意史更新。因?yàn)樗贿M(jìn)家門，心里就又氣又恨。他的臉色變成了鐵青，渾身發(fā)抖，使勁睜著兩只老眼，看看這也完了，那也毀了，這個(gè)祖祖輩輩的老家，被糟蹋成了這個(gè)樣子，真是心如刀攪，呆若木雞!呆了好久，他把大腿一拍，“咳!”使勁地咳了一聲，這才吐出一口怒氣。只見(jiàn)他捶著胸膛，跺著雙腳，大聲喊著：“保中啊，這個(gè)仇你可要報(bào)啊!”這工夫史更新在地下躺著哼了一聲。老頭子這才回過(guò)頭來(lái)，一看，知道他是因受傷過(guò)重，再加上又饑又渴，才跌倒在地。他慌忙上前把他扶了起來(lái)。房子全燒光了，只剩下廁所和牛棚沒(méi)有燒，這可讓他到哪兒去休息呢?只好把史更新扶進(jìn)了牛棚，讓他躺在草上休息。

趙連榮回身出來(lái)，想要給史更新弄吃弄喝。做飯是沒(méi)有辦法了，想法給他燒點(diǎn)兒水吧，可是鐵鍋已經(jīng)炸碎了;水甕也炸得光剩了個(gè)底兒，里邊只有一壺水，還掉進(jìn)去了許多灰土?？?沒(méi)有別的辦法，他在地下拾起一塊破鍋片子來(lái)、放在火上，把水甕底子上那點(diǎn)泥湯子倒進(jìn)去，就這樣燒起來(lái)了。

諸位，這時(shí)候老頭子已經(jīng)顧不得別的，他在旁邊一蹲，直瞪著眼看著，恨不能一時(shí)把水燒開(kāi)，趕快給災(zāi)更新喝了，好讓他去追趕隊(duì)伍，替他殺敵雪恨。好不容易才把水燒開(kāi)了.他用衣裳袖子捂著，把水端進(jìn)了牛棚，又想起自己腰里還帶著兩個(gè)剩窩頭，急忙掏出來(lái)，掰碎了，在水里一泡，放在史更新的面前：“史排長(zhǎng).對(duì)不起你啊!你將就著吃了吧。”史更新知道趙連榮的脾氣，他叫你吃你就得吃，所以一句客氣話也沒(méi)說(shuō)，他就連吃帶喝吃起來(lái)了。

說(shuō)話之間，史更新就把這點(diǎn)東西吃完了?？墒撬褂X(jué)著渾身無(wú)力，傷口疼痛，腦袋發(fā)沉，眼睛也懶得睜，連話也不愿多說(shuō)了。正在這個(gè)節(jié)骨眼兒上，外邊不遠(yuǎn)的地方“兵勾兒”響了一槍。史更新一聽(tīng)是“三八式”步槍響，知道是敵人又來(lái)了。就覺(jué)著渾身一緊，騰的一下子站起來(lái)就要往外走。他又一想：這時(shí)候往外走不行啊!可是又怕敵人來(lái)搜查，連累了趙連榮。于是就說(shuō)：“老大伯，敵人來(lái)了，你趕快躲出去?！?/p>

史更新又準(zhǔn)備進(jìn)行決死的戰(zhàn)斗了。

正是：

熱血寫成字

壯志堅(jiān)定永恒心

(節(jié)選自劉流《烈火金鋼·第一回史更新死而復(fù)生趙連榮舍身成仁》)

文本二

《烈火金鋼》的創(chuàng)作有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是它的“評(píng)書”形式，既可以做為文學(xué)作品讀，也可以做為評(píng)書演員演出的腳本，但它的初稿卻并非如此，而是新體小說(shuō)。怎么有了這種變化呢?一方面是父親喜愛(ài)和熟悉中國(guó)古典小說(shuō)的形式，寫起來(lái)更得心應(yīng)手。更重要的是，他認(rèn)為“評(píng)書”做為傳統(tǒng)的民族形式，長(zhǎng)期以來(lái)受到廣大群眾的歡迎，既可雅俗共賞，又可以使許多沒(méi)有文化的人通過(guò)演員的演講受到教育，應(yīng)該得到繼承和發(fā)展。他的創(chuàng)作目的十分明確，當(dāng)時(shí)就有人表示看不起這種形式，還有好心的同志對(duì)他講這種形式的作品上不了文學(xué)史。但他好像根本沒(méi)有考慮到成名成家，也沒(méi)有想到要在文學(xué)史上留什么名，他就是想用文字再現(xiàn)自己所親身經(jīng)歷的黨所領(lǐng)導(dǎo)的艱苦卓絕、殘酷壯麗的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)畫卷，讓后人知道曾經(jīng)有過(guò)那樣一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，有那樣英雄的人民，那樣偉大的黨。

(節(jié)選自劉麗華《關(guān)于我的父親劉流和他的<烈火金剛>》)

6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.史更新進(jìn)趙連榮家后“兩腿一軟就倒在地下”的行為與他近乎“超人”的形象，看似矛盾，但合乎文本語(yǔ)境。

B.家園已成廢墟，趙連榮還是想法方設(shè)法給史更新燒水做飯，這體現(xiàn)了群眾的淳樸善良和融洽的軍民魚水之情。

C.趙保中在文中沒(méi)有正面出現(xiàn)，但趙連榮、史更新的言行，可以引發(fā)讀者聯(lián)想，有助于英雄形象的塑造。

D.文中大量使用“一”字，如“一口怒氣”“水里一泡”“渾身一緊”等，均營(yíng)造了現(xiàn)場(chǎng)感，加快敘事節(jié)奏。

7.對(duì)文本一畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.句子①中史更新的出場(chǎng)用了工筆描寫，使魁偉高大、勇猛剛強(qiáng)的英雄形象躍然紙上，引發(fā)讀者閱讀興趣。

B.句子②獨(dú)立成段，一方面突出史更新的英雄形象，強(qiáng)化了贊美之情，同時(shí)也避免了講述的平鋪直敘。

C.句子③描寫了被敵人炸得面目全非的家園環(huán)境，為下文寫史趙二人逃離險(xiǎn)境、追趕部隊(duì)的情節(jié)提供依據(jù)。

D.句子④是作者講述策略中對(duì)“聽(tīng)書人”的提問(wèn)與提醒，使讀者有身臨其境之感，體現(xiàn)出評(píng)書的特點(diǎn)。

8.文本一結(jié)尾用詩(shī)詞做結(jié)，既契合評(píng)書特點(diǎn)，又點(diǎn)明思想主題。你會(huì)選用什么詞填入橫線，請(qǐng)說(shuō)明理由。(4分)

9.《烈火金鋼》是具有濃郁傳奇色彩的抗戰(zhàn)題材文學(xué)作品，兼具真實(shí)性與傳奇性，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?6分)

【分析】(1)本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部;從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知;其次明確主旨，關(guān)注手法;最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

(2)本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后看如何寫的，達(dá)到什么效果。

(3)本題考查對(duì)文章思想主旨和評(píng)書特點(diǎn)分析理解能力。注意手法和主旨的結(jié)合，看手法是如何表現(xiàn)突出思想主旨的。

(4)本題考查學(xué)生探究作品的藝術(shù)特色的能力。答題前，先通讀小說(shuō)，整體理解把握文本內(nèi)容，理清小說(shuō)故事情節(jié)，理解把握人物形象，了解主要寫作手法，領(lǐng)悟小說(shuō)主旨，明確探究方向。

【解答】(1)D.“均營(yíng)造了現(xiàn)場(chǎng)感，加快敘事節(jié)奏”錯(cuò)誤，達(dá)不到這樣的效果。

故選D。

(2)C.“為下文寫史趙二人逃離險(xiǎn)境、追趕部隊(duì)的情節(jié)提供依據(jù)”錯(cuò)誤，無(wú)中生有。

故選C。

(3)示例：選擇“無(wú)畏”一詞。①結(jié)合“熱血寫成_____字  壯志堅(jiān)定永恒心”可知，從文本形式看，“無(wú)畏”一詞與下句“永恒”詞性相同，上下句形成對(duì)仗，符合評(píng)書特點(diǎn)，俗雅兼具;②結(jié)合“他手里沒(méi)了武器，緊緊地攥著兩只象油錘一般大小的拳頭，怒目橫眉，咬牙切齒，全身都帶著殺氣。他筆直地站著，動(dòng)也不動(dòng)，活象個(gè)鐵打的金剛”可知，從文本內(nèi)容看，“無(wú)畏”一詞既能概括史更新堅(jiān)定無(wú)畏的英雄形象特征，也突出了作品全民抗戰(zhàn)、奮勇殺敵的主題。

(4)①結(jié)合“趙連榮在尸首堆里找來(lái)找去，找了兩個(gè)過(guò)兒，找不見(jiàn)他的兒子趙保中。猛然間，尸首里邊站起一個(gè)人來(lái)”可知，生活真實(shí)：素材取自真實(shí)的歷史，抗戰(zhàn)背景、全民團(tuán)結(jié)抗日的事實(shí);結(jié)合“趙連榮使勁兒揉了揉眼，仔細(xì)這么一看：喝!好大的個(gè)頭兒，足有一冒手高，趙連榮要看他，都得仰著脖兒。只見(jiàn)他膀扇兒有門扇這么寬，胳膊有小檁條兒那么粗，四方臉盤兒又紅又黑，兩只眼睛又圓又大。濃眉毛，高顴骨，高鼻梁，寬下巴，看樣子也就是二十七八歲，可是長(zhǎng)了有半寸多長(zhǎng)的稀稀拉拉的連鬢胡髭”可知，藝術(shù)真實(shí)：小說(shuō)中人物抗日、保家衛(wèi)國(guó)的情感真實(shí)，人物際遇給讀者帶來(lái)的共情和共鳴真實(shí);②傳奇性：結(jié)合“老大伯，別害怕。我沒(méi)有死，我還活著。我受了傷，渴得要命”可知，故事傳奇，充滿懸念、巧合;結(jié)合“老大伯，我真沒(méi)有死，這不是我還會(huì)走道會(huì)說(shuō)話嗎?你看看：還認(rèn)得我不?我叫史更新，我就是在你兒子趙保中領(lǐng)導(dǎo)下的史排長(zhǎng)，我跟著趙營(yíng)長(zhǎng)來(lái)看這你老人家、我在你那上房屋西頭住過(guò)。不是有一天……”可知，人物形象傳奇，“死而復(fù)生”。

答案：

(1)D

(2)C

(3)示例：選擇“無(wú)畏”一詞。①?gòu)奈谋拘问娇?，“無(wú)畏”一詞與下句“永恒”詞性相同，上下句形成對(duì)仗，符合評(píng)書特點(diǎn)，俗雅兼具;②從文本內(nèi)容看，“無(wú)畏”一詞既能概括史更新堅(jiān)定無(wú)畏的英雄形象特征，也突出了作品全民抗戰(zhàn)、奮勇殺敵的主題。

(4)①生活真實(shí)：素材取自真實(shí)的歷史，抗戰(zhàn)背景、全民團(tuán)結(jié)抗日的事實(shí);藝術(shù)真實(shí)：小說(shuō)中人物抗日、保家衛(wèi)國(guó)的情感真實(shí)，人物際遇給讀者帶來(lái)的共情和共鳴真實(shí);②傳奇性：故事傳奇，充滿懸念、巧合;人物形象傳奇，“死而復(fù)生”。

【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

(1)答案在文中(直接來(lái)源于文中或從文中提煉);

(2)選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);

(3)分點(diǎn)分條作答。

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一

宋人使門尹般如昔師告急。公曰：“宋人告急，舍之則絕;告楚不許，我欲戰(zhàn)矣，齊、秦未可，若之何?”先軫曰：“使宋舍我而賂齊秦，藉之告楚。我執(zhí)曹君而分曹衛(wèi)之田以賜宋人，楚愛(ài)曹衛(wèi)，必不許也。喜賂怒頑，能無(wú)戰(zhàn)乎?”公說(shuō)，執(zhí)曹伯，分曹衛(wèi)之田以畀宋人。子玉使宛春告于晉師曰：“請(qǐng)復(fù)衛(wèi)侯而封曹，臣亦釋宋之圍。”先軫曰：“不許楚言，是棄宋也，救而棄之，謂諸侯何?不如私許復(fù)曹衛(wèi)以攜之，執(zhí)宛春以怒楚，既戰(zhàn)而后圖之?！惫f(shuō)乃拘宛春于衛(wèi)且私許復(fù)曹衛(wèi)曹衛(wèi)告絕于楚子玉怒，從晉師。晉師退。軍吏曰：“以君辟臣，辱也，且楚師老矣，何故退?”子犯曰：“師直為壯，曲為老。豈在久乎?微楚之惠不及此，退三舍辟之，所以報(bào)也。背惠食言，以亢其讎，我曲楚直，其眾素飽，不可謂老。我退而楚還，我將何求?若其不還，君退臣犯，曲在彼矣?！蓖巳?，楚眾欲止，子玉不可。楚師背腳①而合，晉侯患之。子犯曰：“戰(zhàn)也。戰(zhàn)而捷，必得諸侯;共其不違。言里山河，必?zé)o害也?！背煍】?jī)。

節(jié)選自《左傳·僖公二十八年》)

材料二

昔晉文公將與楚人戰(zhàn)于城濮，召咎犯而問(wèn)曰：“楚眾我寡，奈何而可?”咎犯對(duì)白：“臣聞繁禮之君，不足于文，繁戰(zhàn)之君，不足于詐。君亦詐之而已。”文公以咎犯言告雍季，雍季曰：“竭澤而漁，豈不獲得?而明年無(wú)魚;焚藪而田，豈不獲得?而明年無(wú)獸。詐偽之道，雖今偷可，后將無(wú)復(fù)，非長(zhǎng)術(shù)也?！蔽墓镁谭钢?，而敗楚人于城濮。反而為賞，雍季在上。左右諫曰：“城濮之功，咎犯之謀也。君用其言而賞后其身，或者不可乎!”文公曰：“雍季之言，百世之利也;咎犯之言，一時(shí)之務(wù)也。焉有以一時(shí)之務(wù)先百世之利者乎?”孔子聞之，曰：“臨難用詐，足以卻敵;反而尊賢，足以報(bào)德。文公雖不終，始足以霸矣?！背珊踉p，其成毀，其勝敗。眾詐盈國(guó)，不可以為安，患非獨(dú)外也。

(節(jié)選自《呂氏春秋·孝行覽·義賞》)

【注】①鄙：城濮附近之地。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)

公說(shuō)A乃拘B宛春C于衛(wèi)D且私E許復(fù)F曹衛(wèi)G曹衛(wèi)告H絕于楚

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.愛(ài)，吝惜、吝嗇，與《過(guò)秦論》中“不愛(ài)珍器重寶肥饒之地”的“愛(ài)”意思相同。

B.壯，強(qiáng)盛、雄壯，與《燭之武退秦師》“臣之壯也，猶不如人”的“壯”意思相同。

C.食言，指不履行諾言、言而無(wú)信，與成語(yǔ)“食言而肥”中的“食言”意思相同。

D.山河.指的是大山大河，此處是子犯借晉國(guó)地勢(shì)險(xiǎn)要，勸諫晉文公下定決心開(kāi)戰(zhàn)。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.宋國(guó)被楚國(guó)圍攻，向晉國(guó)求救。晉文公想與楚國(guó)交戰(zhàn)，先軫認(rèn)為，讓宋向齊秦贈(zèng)禮，由兩國(guó)求楚退兵，挑起楚國(guó)與齊秦的矛盾，實(shí)現(xiàn)開(kāi)戰(zhàn)目的。

B.晉文公聽(tīng)從先軫的建議，沒(méi)有答應(yīng)楚國(guó)復(fù)衛(wèi)、封曹、釋宋的要求，私下答應(yīng)曹衛(wèi)復(fù)國(guó)以離間他們和楚國(guó)的關(guān)系，并拘押使者宛春來(lái)激怒楚國(guó)

C.面對(duì)楚軍進(jìn)逼，晉軍選擇退讓，子犯認(rèn)為出兵作戰(zhàn)，士氣高低關(guān)鍵在于道義上是否占理，而晉軍的退讓能使己方立于有理的位置、

D.文公采納咎犯建議，擊敗楚國(guó)，行賞時(shí)雍季居首位，因?yàn)橛杭菊J(rèn)為咎犯建議屬于竭澤而漁、焚戮而田，不是長(zhǎng)久之道，自己說(shuō)的才對(duì)白世有利。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)

1、微楚之惠不及此，退二含辟之，所以報(bào)也。

(2)臨難用詐，足以卻敵;反而尊賢，足以報(bào)德。

14.成語(yǔ)有“兵不厭詐”，《孫子兵法》中亦有言“兵者，詭道也”，它們都強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)爭(zhēng)需要什么條件?《呂氏春秋》對(duì)此的態(tài)度又是什么?(3分)

【分析】(1)本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

(2)本題考查掌握古代文化常識(shí)與一詞多義的能力，答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。

(3)本題考查對(duì)原文的理解與分析能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。

(4)本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

(5)本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

【解答】(1)“說(shuō)”通“悅”，解釋為“高興”，所以“公悅”表意完整，是說(shuō)晉公很高興，其后斷開(kāi);“乃拘宛春于衛(wèi)”為狀語(yǔ)后置句，后置狀語(yǔ)“于衛(wèi)”后斷開(kāi);“曹衛(wèi)G曹衛(wèi)”為頂真修辭，第一個(gè)“曹衛(wèi)”后斷開(kāi)，綜上應(yīng)在ADG三處斷開(kāi)。句意：晉侯就把宛春囚禁在衛(wèi)國(guó)，并私下答應(yīng)恢復(fù)曹、衛(wèi)兩國(guó)(土地)。曹衛(wèi)兩國(guó)派使者通知與楚國(guó)斷交。

(2)B.“意思相同”有誤，根據(jù)句意“軍隊(duì)理直為壯”“我壯年的時(shí)候，尚且比不上別人”，“壯”分別解釋為“強(qiáng)盛”和“壯年”。

故選：B。

(3)D.“因?yàn)橛杭菊J(rèn)為咎犯建議屬于竭澤而漁、焚戮而田，不是長(zhǎng)久之道，自己說(shuō)的才對(duì)百世有利”有誤，從原文“文公曰：‘雍季之言，百世之利也;咎犯之言，一時(shí)之務(wù)也。焉有以一時(shí)之務(wù)先百世之利者乎’”來(lái)看，是文公認(rèn)為咎犯建議屬于“一時(shí)之務(wù)”，不應(yīng)得最高賞賜，而雍季之言對(duì)百世有利可以得到最高賞賜。

故選：D。

(4)①微：如果沒(méi)有;退：退卻;辟：通“避”，躲避;所以：表目的，用來(lái)。譯文：如果沒(méi)有楚國(guó)的恩惠我們到不了今天，退卻三舍的距離來(lái)躲避他們，就是作為報(bào)答。

②臨：遇到;卻：擊退;反：通“返”，回來(lái)。譯文：遇到危難用詐術(shù)，足以擊退敵人;回來(lái)以后尊崇賢人，足以報(bào)答恩德。

(5)“兵不厭詐”大意是“用兵不厭嫌詐術(shù)”，比喻用兵作戰(zhàn)不排斥運(yùn)用詭變、欺詐的策略或手段克敵制勝?！氨?，詭道也”大意是“用兵打仗是一種變化無(wú)常之術(shù)，需要運(yùn)用種種方法欺騙迷惑敵人”。都強(qiáng)調(diào)用兵會(huì)用到欺詐的策略、手段。文中說(shuō)到“成乎詐，其成毀，其勝敗。眾詐盈國(guó)，不可以為安，患非獨(dú)外也”?？吭p術(shù)成功，最終也必定因此而失敗;各種詐術(shù)充滿國(guó)家，這樣的國(guó)家不可能安定。

答案：

(1)ADG

(2)B

(3)D

(4)①如果沒(méi)有楚國(guó)的恩惠我們到不了今天，退卻三舍的距離來(lái)躲避他們，就是作為報(bào)答。

②遇到危難用詐術(shù)，足以擊退敵人;回來(lái)以后尊崇賢人，足以報(bào)答恩德。

(5)①欺騙(或欺詐之術(shù))。②靠詐術(shù)成功，最終也必定因此而失敗;各種詐術(shù)充滿國(guó)家，這樣的國(guó)家不可能安定。

【點(diǎn)評(píng)】在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、活用、句式等)，解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面兩首詩(shī)，完成15~16題。

戲?yàn)榱^句(其六)①杜甫

未及前賢更勿疑，遞相祖述②復(fù)先誰(shuí)。

別裁⑧偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。

論詩(shī)十絕句(其四)戴復(fù)古

意匠如神變化生，筆端有力任從橫。

須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。

[注]①此詩(shī)作于公元761年，當(dāng)時(shí)人們對(duì)南北朝庾信和初唐四杰多有批評(píng)。杜甫作《戲?yàn)榱^句》予以回應(yīng)。②祖述：效法;仿效。③別裁：區(qū)別淘汰。

15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.杜詩(shī)和戴詩(shī)題目相近，題材相同，以絕句形式從不同角度表達(dá)各自詩(shī)歌創(chuàng)作理念。

B.杜詩(shī)首句指出比不上前賢是毋庸置疑的，戴詩(shī)首句強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要精心構(gòu)思追求變化。

C.杜詩(shī)表示借鑒不分先后，與《師說(shuō)》“庸知其年之先后”相似，戴詩(shī)對(duì)此無(wú)涉及。

D.杜甫認(rèn)為詩(shī)歌創(chuàng)作應(yīng)該追求風(fēng)流儒雅，戴詩(shī)認(rèn)為詩(shī)歌是自己真情實(shí)感的自然流露。

16、化用前人詩(shī)句是詩(shī)歌創(chuàng)作的普遍現(xiàn)象，如戴詩(shī)第二句“筆端有力任從橫”化用了杜甫的“凌云健筆意縱橫”。請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)主題，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌創(chuàng)作化用現(xiàn)象的理解。(6分)

【分析】(1)本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作化用現(xiàn)象的理解能力。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩(shī)人的內(nèi)心感受。

【解答】(1)D.“詩(shī)歌是自己真情實(shí)感的自然流露”錯(cuò)。“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行”是在強(qiáng)調(diào)寫詩(shī)作文或藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)自出機(jī)杼，表現(xiàn)個(gè)性和風(fēng)格，旨在論述作詩(shī)必須重視創(chuàng)造性。

故選D。

(2)首先分析杜詩(shī)。

這首詩(shī)著重表達(dá)“轉(zhuǎn)益多師”的觀點(diǎn)，要求后生必須多方學(xué)習(xí)前賢的長(zhǎng)處，裨補(bǔ)缺漏，才能深受教益?！拔醇扒百t更勿疑，遞相祖述復(fù)先誰(shuí)”，輕薄之后生不及前賢是毫無(wú)疑義的，但代代相傳又很難分清誰(shuí)是先驅(qū)?！皠e裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師”，應(yīng)區(qū)分和裁除華而不實(shí)的文風(fēng)而崇尚風(fēng)雅，博采諸家之長(zhǎng)，多方面的師承，才能融會(huì)變化以成新體，轉(zhuǎn)而受益。

其次分析戴詩(shī)。

作者強(qiáng)調(diào)寫詩(shī)要獨(dú)具匠心，反對(duì)因襲他人。“意匠如神變化生，筆端有力意縱橫”，詩(shī)人說(shuō)進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思時(shí)，想象超妙，變化無(wú)窮，這樣才能筆端有力，放縱奔騰。詩(shī)貴創(chuàng)新，必須出自自己胸中，最忌諱的是蹈襲固有的窠臼，跟在別人后面前行。全詩(shī)后兩句運(yùn)用正反對(duì)比論證，突出正確與錯(cuò)誤，進(jìn)一步明確詩(shī)重創(chuàng)新的觀點(diǎn)。。

答案：

(1)D

(2)①化用現(xiàn)象，應(yīng)該像杜詩(shī)所說(shuō)要多方面向前人學(xué)習(xí)，既有所選擇批評(píng)，又充分尊重、博采眾長(zhǎng);②又要如戴詩(shī)所說(shuō)貴在創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)，不應(yīng)該因循守舊。

《戲?yàn)榱^句》(其六)譯文：

那些輕薄之輩不及前賢是毋庸置疑的，繼承前人、互相學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)應(yīng)該是不用分先后的。區(qū)別和裁剪、淘汰那些形式內(nèi)容都不好的詩(shī)，學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》風(fēng)雅的傳統(tǒng)，虛心向前賢學(xué)習(xí)，老師越多，這才是你們真正的老師。

賞析：

這里的“前賢”，是泛指前代有成就的作家(包括庾信、四杰)?！斑f相祖述”，意思是因襲成風(fēng)?！斑f相祖述”是“未及前賢”的根本原因?！皞误w”之所以偽，癥結(jié)在于以模擬代替創(chuàng)造。真?zhèn)蜗嗷欤瑒t偽可亂真，所以要加以“別裁”。創(chuàng)造和因襲，是杜甫區(qū)別真、偽的分界線。詩(shī)人只有充分發(fā)揮創(chuàng)造力，才能直抒襟抱，自寫性情，寫出真的文學(xué)作品。庾信的“健筆凌云”，四杰的“江河萬(wàn)古”，就在于此。反過(guò)來(lái)，拾人牙慧，傍人門戶，必然是沒(méi)有生命力的。堆砌詞藻，步齊、梁時(shí)期的后塵，固然是偽體;而一味模仿漢、魏時(shí)期古人的作品，也是偽體。在杜甫的心目中，只有真、偽的區(qū)別，并無(wú)古、今的成見(jiàn)。

【點(diǎn)評(píng)】理解詩(shī)歌的方法：

(一)關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。

(二)關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

(三)關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句;或介紹寫作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題;或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境;或介紹作者，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

(四)關(guān)注意象寄托意

意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

(五)關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)近來(lái)班上攀比、游玩之風(fēng)頗盛，魏老師在課上建議同學(xué)摘錄《演大宗十思疏》里的“ ”和“ ”兩句作為座右銘，勉勵(lì)大家要節(jié)儉、游玩要有節(jié)制。

(2)古人常發(fā)生命之思：有感喟止命短暫的，如《赤壁賦》中的“ ”;有的則表示雖然個(gè)人的生命短暫即逝，但人類存在則足綿延長(zhǎng)久的，如《春江花月夜》中的 “  ”。

(3)古人對(duì)“窗”別有情懷，一扇窗，猶如一個(gè)畫框，鑲嵌著作者的人生悲歡。高中古詩(shī)文里的“窗”常常傳達(dá)出作者特有的審美情趣和生命感悟,如“ , ?！?/p>

【分析】本題考查默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力，能力層級(jí)為A。高考時(shí)，以《考試說(shuō)明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩(shī)歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字(生僻字，通假字，同義異形字，語(yǔ)氣助詞等)，避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。做題時(shí)，書寫要工整清晰，留意語(yǔ)句的出處和具體的語(yǔ)境(情景默寫的方式增加了對(duì)學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記)。

【解答】故答案為：

(1)居安思危 戒奢以儉(重點(diǎn)字：奢)

(2)哀吾生之須臾 人生代代無(wú)窮已(重點(diǎn)字：須)

(3)倚南窗以寄傲 審容膝之易安(重點(diǎn)字：膝)

【點(diǎn)評(píng)】《春江花月夜》名句輯錄：

1.《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮連海，月共潮生的春江月夜的壯麗畫面的句子是：“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！?/p>

2.《春江花月夜》中寫出個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)，表明詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望的句子是：“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似?！?/p>

3.《春江花月夜》中寫出江水、天空成一色，沒(méi)有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中的句子是：“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪?！?/p>

4.《春江花月夜》中，清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想的句子：“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文字，完成18~22題。

俗話說(shuō)“人靠衣裝馬靠鞍”，在樹(shù)木的世界里，絢麗多姿的樹(shù)皮也如衣裳一般，給不同的樹(shù)木賦予了不同的“穿衣風(fēng)格”。每一種樹(shù)木都像是一個(gè)“綠色精靈”，被多彩的樹(shù)皮裝點(diǎn)，這賦予了林界多元的美感。例如，著一身“迷彩服”的白皮松，其幼樹(shù)樹(shù)皮呈灰綠色，待其脫落后露出淺黃色，隨著時(shí)間推移，逐漸變?yōu)辄S褐、紅色，展現(xiàn)出迷人的色彩;彩虹桉樹(shù)，則身披五顏六色的外衣，水分充足時(shí)，它毫不吝嗇自己的美麗，用“撞色拼接”向人們展示自然魅力;而“火燒木”羅浮柿，則以黑褐色的樹(shù)皮傲視群芳，宛如穿著黑天鵝晚禮服的公主，顯得高貴冷艷。

①  ，樹(shù)皮的不同形態(tài)特征還賦予了樹(shù)皮紋理之美。樸樹(shù)的樹(shù)皮光滑無(wú)痕，展現(xiàn)出平滑之美;黃連木的外皮呈現(xiàn)出鱗狀開(kāi)裂的形態(tài)，展現(xiàn)出獨(dú)特的開(kāi)裂之美。此外，還有些樹(shù)皮的形態(tài)各異，如眼睛狀的枝痕、圓環(huán)形的葉痕等，都散發(fā)出象形之美。這些形態(tài)各異的樹(shù)皮是樹(shù)木與自然環(huán)境長(zhǎng)期協(xié)同進(jìn)化形成，也使樹(shù)皮形態(tài)整體上趨于達(dá)到完美。

林林總總的樹(shù)皮千姿百態(tài)，但你以為它僅僅是件美麗的“皮囊”?不，樹(shù)皮還承擔(dān)著運(yùn)送養(yǎng)料的重要功能。葉子通過(guò)光合作用制造的養(yǎng)料，通過(guò)樹(shù)皮里的韌皮部組織被輸送到根部和其他器官。如果韌皮部受損，樹(shù)皮被大面積剝掉，新的韌皮部來(lái)不及長(zhǎng)出，樹(shù)根②  。這就是人們常說(shuō)的“人怕傷心，樹(shù)怕剝皮”。

18.下列句中的“通過(guò)”與文中加點(diǎn)的“通過(guò)”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3一分)

A.冀申調(diào)動(dòng)，沒(méi)有通過(guò)局黨委，你為什么放他走?

B.我們又在通過(guò)一片洼地，水從腳腕沒(méi)到膝蓋了。

C.當(dāng)時(shí)許多優(yōu)良的稻麥品種都是通過(guò)這種方法選育出來(lái)的，

D.請(qǐng)?zhí)葡壬肌侗?guó)會(huì)草章》，請(qǐng)往會(huì)諸君通過(guò)，以便進(jìn)行。

19.文中畫波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。(4分)

20.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。(4分)

21.文中畫橫線的部分，如果寫成“彩虹桉樹(shù)的樹(shù)皮五顏六色，水分充足時(shí)，更容易呈現(xiàn)出多樣色彩”，表達(dá)效果有什么不同?(5分)

22.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容寫一則倡導(dǎo)語(yǔ)，倡導(dǎo)人們愛(ài)樹(shù)護(hù)樹(shù)，要求使用“讓字句”，字?jǐn)?shù)不少于30字。(4分)

【分析】(1)本題考查的是分析詞語(yǔ)含義的能力。首先把握詞語(yǔ)的基本義，再放入語(yǔ)境中進(jìn)行分析，得出答案。

(2)本題考查的是病句辨析的能力。此類試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問(wèn)題，再分析修飾成分。

(3)本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。此類型題首先要通讀語(yǔ)段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

(4)本題考查學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)句的鑒賞能力。解答本題可以從修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、句式等角度對(duì)比原文與修改語(yǔ)句的不同，從而分析出原句的藝術(shù)特色。

(5)本題考查的是擬寫倡導(dǎo)語(yǔ)的能力。首先審讀題干，明確具體要求，進(jìn)行擬寫，得出答案。

【解答】(1)文中“通過(guò)”是介詞，是經(jīng)由的意思。A.議案等經(jīng)過(guò)法定人數(shù)的同意而成立。B.穿過(guò)。C.介詞，經(jīng)由。D.議案等經(jīng)過(guò)法定人數(shù)的同意而成立。

故選：C。

(2)成分殘缺，缺少賓語(yǔ)的中心語(yǔ)，在“進(jìn)化”后添加“的自然產(chǎn)物”。前后主語(yǔ)不一致，前句主語(yǔ)是“樹(shù)皮”，后句主語(yǔ)說(shuō)的是這一進(jìn)化過(guò)程，在“也”前添加“這”。自相矛盾，“趨于”“達(dá)到”相矛盾，刪去“達(dá)到”。修改為：形態(tài)各異的樹(shù)皮是樹(shù)木與自然環(huán)境長(zhǎng)期協(xié)同進(jìn)化的自然產(chǎn)物，這也使樹(shù)皮形態(tài)整體上趨于完美。

(3)①根據(jù)“著一身‘迷彩服’的白皮松，其幼樹(shù)樹(shù)皮呈灰綠色，待其脫落后露出淺黃色，隨著時(shí)間推移，逐漸變?yōu)辄S褐、紅色，展現(xiàn)出迷人的色彩”“‘火燒木’羅浮柿，則以黑褐色的樹(shù)皮傲視群芳，宛如穿著黑天鵝晚禮服的公主，顯得高貴冷艷”，可填：除了色彩之美。②根據(jù)“如果韌皮部受損，樹(shù)皮被大面積剝掉，新的韌皮部來(lái)不及長(zhǎng)出”“這就是人們常說(shuō)的‘人怕傷心，樹(shù)怕剝皮’”，可填：就會(huì)因得不到養(yǎng)料而死亡。

(4)“彩虹桉樹(shù)，則身披五顏六色的外衣，它毫不吝嗇自己的美麗，用‘撞色拼接’向人們展示自然魅力”，運(yùn)用了擬人的手法，展現(xiàn)了彩虹桉樹(shù)的形象特色?！坝谩采唇印蛉藗冋故咀匀击攘Α保谩白采唇印钡姆b設(shè)計(jì)手法來(lái)寫彩虹桉樹(shù)，突出了彩虹桉樹(shù)色彩豐富之美，引發(fā)讀者聯(lián)想。“彩虹桉樹(shù)”放在句首，單獨(dú)成句，突出描寫對(duì)象，增強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏感。

(5)根據(jù)“倡導(dǎo)人們愛(ài)樹(shù)護(hù)樹(shù)，要求使用‘讓字句’”，進(jìn)行擬寫。示例：讓我們用心呵護(hù)樹(shù)木的“衣裳”，讓每一棵樹(shù)都健康生長(zhǎng)，為世界增添勃勃生機(jī)!

答案：

(1)C

(2)形態(tài)各異的樹(shù)皮是樹(shù)木與自然環(huán)境長(zhǎng)期協(xié)同進(jìn)化的自然產(chǎn)物，這也使樹(shù)皮形態(tài)整體上趨于完美。

(3)①除了色彩之美 ②就會(huì)因得不到養(yǎng)料而死亡

(4)①原句巧用擬人修辭，生動(dòng)形象，使彩虹桉樹(shù)形象特點(diǎn)更鮮明具體;②原句“撞色拼接”本為服裝設(shè)計(jì)手法，借用于此，寫出彩虹桉樹(shù)色彩豐富之美，引發(fā)讀者聯(lián)想;③原句“彩虹桉樹(shù)”單獨(dú)成句，強(qiáng)化對(duì)象，增強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏感。

(5)讓我們用心呵護(hù)樹(shù)木的“衣裳”，讓每一棵樹(shù)都健康生長(zhǎng)，為世界增添勃勃生機(jī)!

【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)境補(bǔ)寫答題技巧：

1.把握文段語(yǔ)脈，定位句子關(guān)系。先初讀語(yǔ)段，搞清整個(gè)語(yǔ)段或前后句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，特別要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，注意規(guī)律總結(jié)。明確補(bǔ)寫的句子是總領(lǐng)下文的總起句，還是承上啟下的展開(kāi)句，還是對(duì)內(nèi)容做出總結(jié)的總結(jié)句。

2.根據(jù)上下語(yǔ)境，注意合理推導(dǎo)。考生要根據(jù)上下文提供的條件或者語(yǔ)境進(jìn)行分析比照，從而合理地推斷出所補(bǔ)寫的內(nèi)容。補(bǔ)寫時(shí)需考慮陳述對(duì)象和話題的統(tǒng)一性，表述句式的合理性等。

3.檢驗(yàn)補(bǔ)后內(nèi)容，確保語(yǔ)意連貫。檢查補(bǔ)寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語(yǔ)言是否連貫、有無(wú)語(yǔ)病、是否簡(jiǎn)潔等。要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾錯(cuò)。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。此類型題首先要通讀語(yǔ)段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

四、寫作(60分)

23，閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

“出發(fā)”與“到達(dá)”是生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，也是充滿哲思的話題。有時(shí)，出發(fā)是洋溢歡笑的啟航，到達(dá)則是血汗換來(lái)的回報(bào);有時(shí)，出發(fā)意味著對(duì)新道路的探索，到達(dá)則是階段性的總結(jié)……

關(guān)于“出發(fā)”與“到達(dá)”，你有著怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

【分析】本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一道材料作文題。

審題：

本次作文題目聚焦于“出發(fā)”與“到達(dá)”這兩個(gè)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和充滿哲思的話題。題目要求我們深入思考“出發(fā)”與“到達(dá)”的內(nèi)涵、意義以及它們之間的關(guān)系。

在審題時(shí)，我們需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

理解“出發(fā)”與“到達(dá)”的內(nèi)涵：“出發(fā)”通常指的是開(kāi)始行動(dòng)、啟程、啟程前的準(zhǔn)備等，它帶有一種起始、啟程、展望未來(lái)的意味;而“到達(dá)”則指的是達(dá)到目的地、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)等，它帶有一種結(jié)束、完成、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意味。

分析“出發(fā)”與“到達(dá)”的關(guān)系：兩者在生活中常常是相互關(guān)聯(lián)的。每一次的“出發(fā)”都是為了某個(gè)“到達(dá)”，而每一個(gè)“到達(dá)”又可能是下一個(gè)“出發(fā)”的起點(diǎn)。它們之間的關(guān)系可以是相互依賴、相互轉(zhuǎn)化的。

挖掘“出發(fā)”與“到達(dá)”背后的深層意義：除了字面上的意思，我們還需要思考這兩個(gè)詞背后所蘊(yùn)含的哲理、人生態(tài)度、價(jià)值觀等。例如，“出發(fā)”可以代表著勇氣、探索、夢(mèng)想等，而“到達(dá)”則可以代表著成就、滿足、回報(bào)等。

參考立意：

1.從“出發(fā)”看人生的勇氣與探索：

立意闡述：人生就像一次次的出發(fā)，每一次的出發(fā)都代表著我們對(duì)未知的探索和對(duì)夢(mèng)想的追求。這種勇氣和探索精神是驅(qū)動(dòng)我們前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。通過(guò)描寫具體的出發(fā)經(jīng)歷，我們可以深入挖掘這種精神對(duì)人生的影響和意義。

2.從“到達(dá)”看人生的成就與滿足：

立意闡述：到達(dá)是努力的回報(bào)，是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每一次的到達(dá)都代表著我們?cè)谌松缆飞先〉玫某删秃蜐M足。通過(guò)描述具體的到達(dá)瞬間，我們可以探討這種成就感和滿足感對(duì)人生的意義和價(jià)值。

3.“出發(fā)”與“到達(dá)”的辯證關(guān)系：

立意闡述：“出發(fā)”與“到達(dá)”在人生中并不是孤立存在的，它們之間存在著緊密的辯證關(guān)系。一方面，“出發(fā)”是為了更好地“到達(dá)”;另一方面，“到達(dá)”又是下一個(gè)“出發(fā)”的起點(diǎn)。通過(guò)深入分析這種辯證關(guān)系，我們可以更好地理解人生的起伏和變化。

4.“出發(fā)”與“到達(dá)”背后的哲理思考：

立意闡述：“出發(fā)”與“到達(dá)”不僅僅是生活中的兩個(gè)動(dòng)作，它們還蘊(yùn)含著豐富的哲理和深刻的人生態(tài)度。例如，“出發(fā)”代表著對(duì)未來(lái)的展望和夢(mèng)想的追求，“到達(dá)”則代表著對(duì)過(guò)去的總結(jié)和未來(lái)的期待。通過(guò)深入思考這些哲理，我們可以更好地領(lǐng)悟人生的真諦和價(jià)值。

【解答】行路之始與終焉——對(duì)“出發(fā)”與“到達(dá)”的思辨

在人生的旅途中，“出發(fā)”與“到達(dá)”仿佛是兩個(gè)永恒的主題，它們?nèi)缤凶叩碾p足，既承載著我們踏出的每一步，也預(yù)示著我們即將抵達(dá)的遠(yuǎn)方。對(duì)此，我深感其蘊(yùn)含的哲理，愿以此文，共探其深邃。

“出發(fā)”，是人生的啟航，是每一個(gè)夢(mèng)想的起點(diǎn)。當(dāng)我們懷揣著對(duì)未來(lái)的憧憬和期待，踏上那條未知的道路，心中充滿了激動(dòng)和喜悅。每一次的出發(fā)，都是對(duì)自我挑戰(zhàn)的開(kāi)始，是對(duì)未知的探尋，是對(duì)生活的熱愛(ài)。它是我們生命的律動(dòng)，是我們成長(zhǎng)的痕跡。正如詩(shī)人所言：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”出發(fā)的歡笑，是我們對(duì)人生的熱愛(ài)，對(duì)夢(mèng)想的追求。

然而，“出發(fā)”并非無(wú)目的的流浪，它總是指向那個(gè)我們心中的“到達(dá)”。“到達(dá)”，是我們努力的回報(bào)，是我們付出的肯定。每一次的到達(dá)，都意味著我們?cè)谌松牡缆飞嫌诌~出了一步，又攀登了一座高峰。它是我們奮斗的見(jiàn)證，是我們努力的成果。如同運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的拼搏，他們的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是最后的勝利，那個(gè)屬于他們的“到達(dá)”。

然而，“到達(dá)”并非終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。正如古人所言：“學(xué)無(wú)止境?！泵恳淮蔚牡竭_(dá)，都是我們新的出發(fā)。它讓我們有機(jī)會(huì)重新審視自我，調(diào)整方向，為下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)努力。因此，“出發(fā)”與“到達(dá)”并非孤立的存在，它們是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。

人生就像一場(chǎng)旅行，我們?cè)凇俺霭l(fā)”與“到達(dá)”之間穿梭，體驗(yàn)著生活的酸甜苦辣。而每一次的“出發(fā)”與“到達(dá)”，都是我們?nèi)松囊徊糠?，都是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證。它們讓我們明白，生活不只有目標(biāo)，還有過(guò)程;不只有結(jié)果，還有經(jīng)歷。因此，我們應(yīng)該珍惜每一次的“出發(fā)”，因?yàn)樗鼈儙Ыo我們希望和夢(mèng)想;我們也應(yīng)該珍視每一次的“到達(dá)”，因?yàn)樗鼈儙Ыo我們成就和滿足。

在這個(gè)充滿變化的世界里，我們都在不斷地“出發(fā)”和“到達(dá)”。或許，我們會(huì)迷茫，會(huì)困惑，會(huì)疲憊。但只要我們堅(jiān)持下去，就一定能在“出發(fā)”與“到達(dá)”之間找到屬于我們自己的道路，實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。

因此，讓我們以積極的態(tài)度面對(duì)生活的每一次“出發(fā)”和“到達(dá)”，無(wú)論前方的道路多么艱難，都要勇往直前。因?yàn)?，只有出發(fā)，我們才能到達(dá);只有到達(dá)，我們才能更好地出發(fā)。這就是“出發(fā)”與“到達(dá)”的哲理，也是我們?nèi)松恼嬷B。

【點(diǎn)評(píng)】材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來(lái)寫文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫作。

寫作材料作文，必須針對(duì)其“材料重要性”特點(diǎn)，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。

高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題

回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。分析詩(shī)題的中人和事。逐字解說(shuō)詩(shī)句，理解詩(shī)的大意。詩(shī)最后兩句一般是運(yùn)用議論、抒情，是詩(shī)的主旨和意境所在。詩(shī)題、描述、議論、抒情一致。

【古詩(shī)鑒賞表述】這首詩(shī)采用了什么(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點(diǎn)，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

【表達(dá)方式有】敘述、描寫、抒情、議論。(說(shuō)明)

【語(yǔ)言特點(diǎn)有】含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、平實(shí)、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸等。

【修辭手法有】比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等。

【表現(xiàn)手法有】象征、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

【意象有】作品中具體的人、物、景等。

【思想感情】迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。

【作用】深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長(zhǎng) 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)等。

高考語(yǔ)文名句名篇題

答題技巧：按規(guī)定默寫，要求寫幾句就寫幾句。上下句的默寫，可以根據(jù)上句或下句推導(dǎo)提醒。內(nèi)容提示的默寫，可先在頭腦中默背有關(guān)內(nèi)容，選取與提示相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容默寫。如果默寫的內(nèi)容印象不深，可先記得幾個(gè)字默寫幾個(gè)字，暫時(shí)放過(guò)，后面記起來(lái)了再默寫。

注意：這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴(yán)禁潦草，要象小學(xué)生一樣寫字，切勿賣弄。嚴(yán)禁空白!

高考語(yǔ)文怎樣讀懂文學(xué)類文章

邊讀邊劃出文中表明作者觀點(diǎn)的詞、句，劃出文中表明文章結(jié)構(gòu)的詞、句。議論性文章特別要注意論點(diǎn)和結(jié)論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時(shí)可以只看這些劃了的詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字?jǐn)?shù)限制來(lái)組織答案。第三遍主要是核對(duì)答案是否符合主旨和題旨。

對(duì)于高考中的現(xiàn)代文閱讀，因其分值高，這一部分基本決定了我們的語(yǔ)文成績(jī)的走向，因此，同學(xué)們不能丟太多的分。

高考語(yǔ)文卷面整潔

注意，好看的卷面&字寫的好，并不是要求你把字寫的像書法一樣，高考對(duì)字體的要求就是：整齊，清晰，易辨認(rèn)。

我們可以從四個(gè)方面去做好這一步：

①字體上：漢字楷書最佳，英語(yǔ)就用衡水體，要是來(lái)不及學(xué)楷書，那就把字盡量寫的橫平豎直，寫端正一些，不要用江湖字體，減少連筆。(衡水題就別告訴我來(lái)不及學(xué)了，就26個(gè)字母，一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間足以學(xué)會(huì))

②排版上：字和字之間要有一定的間隔，上下行的字也要盡量對(duì)齊。無(wú)論是漢字還是英語(yǔ)單詞都要這樣。

③標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上：要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不要再把一個(gè)點(diǎn)當(dāng)作句號(hào)用，或者不寫句號(hào)了!!也別把頓號(hào)當(dāng)逗號(hào)用，分號(hào)和逗號(hào)也要區(qū)別開(kāi)。

④涂改上：減少涂改，就算真的寫錯(cuò)了，也要用正確的修改符號(hào)，而不是亂涂。